【摘要】對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)引起重視，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的終極教學(xué)目標(biāo)。然而，就目前的中職學(xué)生閱讀狀況而言，培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀能力這一教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度緩慢，情況并不樂(lè)觀，主要原因在于大多數(shù)學(xué)生追求個(gè)性化，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸淡化了對(duì)書籍這一財(cái)富資源的認(rèn)識(shí)。本文就培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義與措施，對(duì)論題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;閱讀能力;圖書館資源

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就目前的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，許多中等職業(yè)學(xué)校越來(lái)越看重學(xué)生的技能和考證，而越來(lái)越看輕基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，其中在語(yǔ)文教學(xué)方面尤為突出，原因在于語(yǔ)文不涉及考證，且考試也比較容易通過(guò)。事實(shí)上，中職院校確實(shí)是以培養(yǎng)一線操作工人為教學(xué)目標(biāo)的，然而這只是大部分學(xué)生的起點(diǎn)，但并不意味著這是每個(gè)學(xué)生的終點(diǎn)。所以，中職語(yǔ)文教師，要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀念，利用好圖書館等教學(xué)資源，著實(shí)為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行考慮。

一、培養(yǎng)閱讀能力對(duì)中職學(xué)生的意義

（一）培養(yǎng)閱讀能力可以提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

由于中職學(xué)生相較于同齡人有著不同的學(xué)習(xí)和求職目標(biāo)，他們往往會(huì)比同齡人先踏入社會(huì)，離開了學(xué)校這個(gè)象牙塔之后，他們將會(huì)面臨著更多的問(wèn)題。所以，如果中職學(xué)生不能學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)教室，學(xué)會(huì)預(yù)先思考，而是帶著更多問(wèn)題走向社會(huì)，那么將很有可能會(huì)被社會(huì)隨波逐流的浪潮所傾覆。因此，中職教師一定要有意識(shí)地通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為他們提前步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，會(huì)思考哪些人物可以算作英雄，而哪些情節(jié)有可能是虛構(gòu)的？讀《哈姆雷特》時(shí)，對(duì)文中“生存還是毀滅”這一經(jīng)典問(wèn)題進(jìn)行思考，明白縱然死亡不可抗拒，那要如何活著才更有意義……中職教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高他們的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生明白通過(guò)文字看世界的意義。

（二）閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

閱讀可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，而一旦將中職學(xué)生的閱讀興趣所激發(fā)，隨著時(shí)間的沉淀以及人生閱歷的增長(zhǎng)，則在他們的腦海中，必然會(huì)存在更多的思考以及更加豐富的閱讀理解與感悟，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生通過(guò)思考學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。書中另有一番新天地，且不同的學(xué)生對(duì)同一本書，可能有著不同的理解與感悟，當(dāng)他們?cè)谀X海中進(jìn)行思想的交鋒以及智慧的交流時(shí)，其碰撞出的思想火花是極具活力與創(chuàng)新性的。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生閱讀能力的有效措施

（一）設(shè)置閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，中職教師可以聯(lián)合學(xué)校圖書館，針對(duì)學(xué)生專業(yè)需求與學(xué)校課程安排，定期在學(xué)校圖書館安排閱讀課，充分利用學(xué)校圖書館資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的圖書閱讀興趣。閱讀課程可以根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)設(shè)置，以專業(yè)課程為指導(dǎo)，拓展更寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生初步了解閱讀，進(jìn)而愛上閱讀。例如，學(xué)?？梢悦吭麻_展二到四節(jié)閱讀課，帶領(lǐng)新生參觀本校圖書館，教會(huì)學(xué)生如何使用圖書館里的各類書籍、期刊和報(bào)紙等紙質(zhì)資源。此外，還需要為學(xué)生詳細(xì)介紹學(xué)校電子圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的使用方法。在閱讀課正式開課之后，教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，為學(xué)生定好閱讀要求和目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀完書之后進(jìn)行問(wèn)題探討和感悟交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀質(zhì)量。

（二）利用圖書館資源，引導(dǎo)學(xué)生讀書樂(lè)趣

1.豐富書目，優(yōu)化圖書館閱讀環(huán)境。中職學(xué)生正值青春年齡，開始閱讀時(shí)難免心浮氣躁，所以，一個(gè)好的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀質(zhì)量來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。因此，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，中職院校應(yīng)更加重視學(xué)校圖書館的建設(shè)，優(yōu)化圖書館的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供更好的閱讀條件。具體措施有：（1）完善各閱覽室的閱讀設(shè)備，比如添加錄播室和多媒體影像室;（2）增添電子書借閱機(jī)，且定期更新書目;（3）全天二十四小時(shí)開放閱覽室，方便師生隨時(shí)閱讀圖書;（4）每年更新熱門推薦好書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀思潮;（5）按學(xué)期收集師生心愿書單，經(jīng)校長(zhǎng)辦公室審批通過(guò)后酌情購(gòu)買。學(xué)校應(yīng)對(duì)圖書館的建設(shè)表示高度重視，力爭(zhēng)建設(shè)一個(gè)館藏豐富、更新及時(shí)、環(huán)境舒適的圖書館，使學(xué)校圖書館資源成為學(xué)生閱讀路上的加油站，讓他們真切感受到閱讀的快樂(lè)。

2.創(chuàng)新圖書館管理工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與。圖書館不僅是學(xué)生閱讀路上的“加油站”，更是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的實(shí)踐基地。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)“共建共贏”的圖書館管理模式，在原本的管理大綱上引進(jìn)學(xué)生的管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到圖書館的管理工作中來(lái)，讓學(xué)生更加真實(shí)、近距離地感受學(xué)校對(duì)于圖書的管理，并熟悉學(xué)校圖書的分類，這樣更能觸發(fā)學(xué)生對(duì)于書籍的珍惜以及對(duì)閱讀的渴望。例如，學(xué)校圖書館可面向全校師生招募“圖書管理志愿者”和“愛書志愿者”，讓他們負(fù)責(zé)一些圖書歸架與上新、圖書借還信息錄入和熱門新書宣傳等工作，并為這部分同學(xué)優(yōu)先提供閱讀位置，然后以這部分學(xué)生的積極閱讀風(fēng)氣為“種子”，使閱讀的藤蔓向四周擴(kuò)散，傳播給其他同學(xué)，使更多的學(xué)生了解閱讀，進(jìn)而愛上閱讀。

3.設(shè)置閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦好的書目。除要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)著重考慮如何保持學(xué)生的閱讀熱潮與興趣，而定期開展閱讀活動(dòng)或者閱讀比賽，可以在很大程度上保持學(xué)生的閱讀熱情，使整個(gè)校園都充滿書香之氣?！拔镆灶惥郏艘匀悍帧?，當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生參與到閱讀中時(shí)，則將會(huì)在無(wú)形中引領(lǐng)更多的學(xué)生踏上閱讀之路。以活動(dòng)來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣，并保持已經(jīng)在逐漸形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生不掉隊(duì)，真正使學(xué)生成為閱讀的主體，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中體會(huì)到更多的樂(lè)趣和成就感。為此，學(xué)校可以聯(lián)合圖書館開展如“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“讀書沙龍之好書推薦、美文朗誦”等活動(dòng)，也可在學(xué)校?？祥_展閱讀專題欄目，收集學(xué)生優(yōu)秀閱讀筆記和進(jìn)行好書推薦。

4.設(shè)置專題講座，引領(lǐng)學(xué)生閱讀興趣。為更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦文學(xué)作品專題講座，由教師或其他文學(xué)作家來(lái)進(jìn)行讀書心得分享。學(xué)生可在講座期間提出自己在閱讀過(guò)程中存在的疑問(wèn)，也可以就自己對(duì)該作品的不同理解進(jìn)行闡述，教師或客座教授在這一過(guò)程中，便可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的一些偏激的或是不太正確的閱讀觀進(jìn)行正確地引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的問(wèn)題思考能力和閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并讓更多的學(xué)生重視閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力顯得更加重要。中職教師在日常教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并利用學(xué)校圖書館資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為日后步入社會(huì)大熔爐做好準(zhǔn)備。當(dāng)閱讀成了學(xué)生的一種終生習(xí)慣時(shí)，也就意味著該學(xué)生具備了終生學(xué)習(xí)的能力，且中職學(xué)生的課余時(shí)間是比較豐富的，若能在這些時(shí)間利用好圖書館資源，則將成為學(xué)生人生中一筆巨大的財(cái)富。

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作者簡(jiǎn)介：劉岳，女，1985年生，山東臨沂人，本科學(xué)歷，臨沂藝術(shù)學(xué)校教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)、圖書管理。

（編輯：馬夢(mèng)杰）