杜開顏

初中階段是學(xué)生日后開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力以及思維能力的重要時(shí)期。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和日常生活有著重要的影響。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法比較單一化，無法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所達(dá)到的教學(xué)效果也不太理想。在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以進(jìn)一步釋放語(yǔ)文教學(xué)中的活力。

一、多元化教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

首先，多元化的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極主動(dòng)性。采用多元化的教學(xué)方法可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程變得更有趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)充滿趣味性的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。其次，采用多元化的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。多元化的教學(xué)方法為教師提供了不同的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)要求來選擇不同學(xué)生間的具體需求;最后，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

二、對(duì)教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

1.表演教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教師可以在開展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)運(yùn)用表演教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生親自表演，不僅幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的情感知覺以及文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，引導(dǎo)小組學(xué)生找出課文的核心內(nèi)容，讓學(xué)生把課文改編成劇本，并討論表演的形式和小組中的角色劃分。然后教師組織學(xué)生在下節(jié)課上進(jìn)行表演比賽，并對(duì)各組的表演進(jìn)行評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他小組進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，在講解《狼》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生去模擬表演文章中所描繪的具體的狼的神態(tài)，從而更好地理解“久之，目似瞑，意暇甚”這句話的含義，教師還可以開玩笑地說在上自習(xí)課的時(shí)候，自己在講臺(tái)上坐著就是“目似瞑，意暇甚”，從而起到活躍課堂氣氛的效果，學(xué)生們也可以在愉快的氛圍中開展對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用表演教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文的能力，使學(xué)生更深入地理解文章的主旨，對(duì)于作者在文章中蘊(yùn)含的情感也更加容易理解，也利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.主題式教學(xué)方法

主題式教學(xué)方法主要指的是初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出一個(gè)中心主題并且開始實(shí)施教學(xué)工作。主題式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的分析能力。比如，在講解《我的老師》這一課文中，教師首先需要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生感受文章中所描繪的師生之情，緊接著圍繞著課文的主題提出相應(yīng)的問題，如文章在哪些情節(jié)描寫上體現(xiàn)了教師對(duì)我的愛護(hù)、文章通過對(duì)教師外貌、動(dòng)作的描寫為讀者展現(xiàn)出來教師的具體形象;隨后可以引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中找出相關(guān)問題的答案。采用主題式教學(xué)方法能夠充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)地把握文章主體，提升對(duì)文章內(nèi)容分析與理解的能力。

3.小組討論教學(xué)方法

小組討論教學(xué)法指的是教師將學(xué)生劃分成小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開討論與互動(dòng)。小組討論教學(xué)法可以應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生在課堂上討論某一問題，也可以應(yīng)用于課堂總結(jié)，要求學(xué)生在文本內(nèi)容、中心主題或人物命運(yùn)等方面有所進(jìn)步，將最后得出來的結(jié)論與其他組進(jìn)行比較。比如，在講授《觀滄海》這首古詩(shī)時(shí)，教師需要為學(xué)生具體講解該首古詩(shī)的內(nèi)容，并且將學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，可以分為4-6個(gè)人，要求各個(gè)小組討論“碣石”“山島”“滄海”“洪波”“秋風(fēng)”“水”等這些景物對(duì)古詩(shī)的具體作用，學(xué)生通過自主探究與小組合作得出“寓情于景”的結(jié)論，在教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以組織學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行分組討論，總結(jié)詩(shī)文最終的中心思想。再如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這一課時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，在小組間開展孔子與學(xué)生的對(duì)話，探究文言文的具體含義，從而起到提升課堂教學(xué)效率，加深知識(shí)理解程度的目的。

4.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是初中多元化教學(xué)方法中常用的一種教學(xué)方法。在情境教學(xué)法中，教師通過設(shè)置具體的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸其中，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，就可以簡(jiǎn)單地利用教室的環(huán)境來搭建一個(gè)場(chǎng)景，然后由不同的學(xué)生來扮演不同的任務(wù)，有的扮演皇帝、有的扮演平民、有的扮演最后敢于說真話的孩子。讓學(xué)生把這一情節(jié)表演出來，通過這種方式，參與表演的學(xué)生通過形象推測(cè)對(duì)文章有了更深的理解，而觀看的學(xué)生通過這種更生動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)文章的情節(jié)和人物有了更深刻、更生動(dòng)的理解。在構(gòu)建具體情境的過程中，可以充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，更加有效、生動(dòng)地構(gòu)建教學(xué)情境。這樣，學(xué)生可以更形象、直觀地感受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效果。

5.自主探究教學(xué)法

自主探究教學(xué)指的是教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)：首先需要對(duì)作者魯迅的生平進(jìn)行了解;其次通過對(duì)課文內(nèi)容的閱讀去探究百草園的環(huán)境是怎樣的，在百草園中魯迅有怎樣的感受;最后，作者所塑造的三味書屋有著怎么樣的具體環(huán)境特征，魯迅在其中又有怎樣的感受。通過自主探究這些問題，學(xué)生可以最大程度地了解到這篇課文的主要內(nèi)容，以及對(duì)作者的生平事跡都會(huì)有更深的印象，通過自主搜集與整理相關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

6.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)

在我們的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，因此出現(xiàn)了很多問題。要想解決初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，展示出直觀、立體的課件，播放動(dòng)態(tài)的畫面，呈現(xiàn)逼真的影像，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，便于學(xué)生記憶和理解課文內(nèi)容，輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生沒有見過安塞腰鼓，這也導(dǎo)致對(duì)課文的內(nèi)容了解存在局限性。教師可以使用多媒體信息技術(shù)，在進(jìn)行這篇課文的講解時(shí)，為學(xué)生播放與安塞腰鼓有關(guān)的圖片以及視頻資料，給學(xué)生的視覺以及聽覺提供最直觀的沖擊。這也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的顯著提升。

總而言之，多元化教學(xué)方法不僅可以有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升也是非常有幫助的。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用多元化教學(xué)方法，從而提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的雙重提升，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)活力的釋放。

作者單位：新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)（830054）