于智芳

摘 要 新的課程改革要求學(xué)生的閱讀量不少于145萬字，多文本閱讀教學(xué)也要求學(xué)生多讀書，多積累。但是，課堂上學(xué)生的閱讀時間畢竟有限，要想完成閱讀任務(wù)，落實課外閱讀，達(dá)到閱讀量以此來提高學(xué)生的閱讀能力，在語文教學(xué)中至關(guān)重要。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，和進(jìn)行多文本教學(xué)研究的教學(xué)實際，談?wù)勛约菏侨绾温鋵嵳n外閱讀，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的。

關(guān)鍵詞 多文本閱讀；課外閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0200-01

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。課堂上教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)并布置學(xué)生課下閱讀相應(yīng)的文章，表面上看，學(xué)生是有了一定的閱讀量，但是學(xué)生讀沒讀，讀了多少，效果如何，很多時候我們沒有時間檢查。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵要落實好課外閱讀。下面我結(jié)合自己的多文本閱讀教學(xué)實際，談?wù)勎业膶嵺`。

一、利用單元組文達(dá)到閱讀遷移

孔子曰：工欲善其事，必先利其器。是的，要想做好一件事，準(zhǔn)備工作是非常重要的。課外閱讀也一樣，要想讓學(xué)生會進(jìn)行課外閱讀，必須讓學(xué)生掌握其閱讀方法。

六年級下冊第六單元是一組與校園生活有關(guān)的課文，根據(jù)組文特點，我設(shè)計了以下幾個問題：（1）這幾篇課文都寫了什么？你從中感受到了什么？（2）學(xué)完這些課文你都有哪些收獲？課文中哪些句子最精彩，你想到了什么？（3）在學(xué)習(xí)這幾篇課文時你都用了哪些閱讀方法？然后學(xué)生在課堂的相互交流中明白要學(xué)會感悟。接著出示課外閱讀的文章《冬陽童年駱駝隊》，讓學(xué)生運(yùn)用在《竊讀記》這篇文章中學(xué)到的作者表達(dá)人物的思想感情的方法，那就是細(xì)致入微的心理描寫和動作描寫，來分析一下《冬陽童年駱駝隊》這篇課文是怎樣表達(dá)思想感情的。最后，放手讓學(xué)生從單元組文學(xué)到的方法去課外閱讀《我的老師》《告別校園時》這兩篇文章，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來呈現(xiàn)自己閱讀的結(jié)果。老師抽出一定的時間進(jìn)行查閱學(xué)生的閱讀結(jié)果。在學(xué)習(xí)其他組文中，我也運(yùn)用了這樣的方法，雖然會費時費力，但是確實達(dá)到了閱讀的遷移，起到了一定的效果，課內(nèi)閱讀得到了落實，能力也漸漸有了可喜的變化。

二、落實課外閱讀保證閱讀效果

為了搞好閱讀教學(xué)，在多文本閱讀教學(xué)中，我總是想法設(shè)法的讓學(xué)生能多讀書，讀好書，不僅讓學(xué)生在讀書時要抓住重點詞句感悟文章所表達(dá)的思想感情，文中所蘊(yùn)含的哲理，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家寫作的技巧，遣詞造句的能力以及構(gòu)段組文的方法。課堂上我們可以引導(dǎo)，但是課外閱讀不在我們的視野之內(nèi)，我們有交代過學(xué)生要讀什么書，學(xué)生也能及時購買回去進(jìn)行閱讀，但是當(dāng)我們在進(jìn)行讀后交流時，有些學(xué)生無話可說，無從談起，好像根本沒有讀過一樣。針對這種情況，我在多文本閱讀教學(xué)時進(jìn)行了多種嘗試，取得了可喜的效果。平時我會合理利用每周的周五的兩節(jié)語文課，一節(jié)課，我領(lǐng)著大家一起共同閱讀安排的課外要求閱讀的文章，邊讀邊品味，邊讀邊談收獲，然后再利用另外一節(jié)課，讓學(xué)生自由讀老師布置的作品，邊讀邊畫邊批注邊積累，然后集體交流，這樣學(xué)生慢慢喜歡上了讀書。接著順勢布置閱讀任務(wù)，每天放學(xué)回家保證讀幾頁書，積累一段精彩的片段：可以積累使用修辭手法的句子，也可以是心理動作，語言，神態(tài)等方面的描寫，還可以是環(huán)境描寫、深刻哲理等等，然后寫幾句讀書的體會。最后每天利用晨讀進(jìn)行查閱，交流，積累，久而久之就形成了一種每天必讀課外書的好的讀書習(xí)慣。

三、立足學(xué)生實際提高閱讀能力

（1）養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在課堂中學(xué)到了很多讀書的方法，那么在課外閱讀中就要學(xué)會運(yùn)用這些方法。如不認(rèn)識的字要圈出來查字典注音，對文章內(nèi)值得思考的、或者對自己有啟發(fā)的句子，在旁邊寫上自己的感受，這樣的課外閱讀才有效，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）養(yǎng)成摘抄積累的好習(xí)慣。我校多文本閱讀教學(xué)的特色就是三至六年級的學(xué)生每生擁有一本閱讀成長手冊，學(xué)生在校每日每周都隨時可以摘抄優(yōu)美的詞句段，寫上一段感悟，并寫上自己閱讀中的收獲。在家家長監(jiān)督，并且寫上鼓勵性語言。在校學(xué)習(xí)委員，組長，教師及時檢查，多鼓勵，多表揚(yáng)。學(xué)生在摘抄積累中，提高了閱讀的能力。

（3）養(yǎng)成交流表達(dá)的好習(xí)慣，會交流會表達(dá)也是學(xué)生閱讀能力提高的一種表現(xiàn)。我們每天在晨讀、語文課上或者午間抽出幾分鐘的時間，讓學(xué)生在全班面前說一說自己最近讀了什么書，或者是讓學(xué)生說自己最受感動的內(nèi)容，并說說其認(rèn)為感動和精彩的理由，讓學(xué)生從分享讀書中獲得快樂，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀落到實處，從而提高學(xué)生閱讀的能力。

多文本閱讀最大限度的解放與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一種讓學(xué)生喜歡并受益的閱讀方式。在今后教學(xué)中，我們要最大限度的利用這種閱讀形式，發(fā)揮它的優(yōu)勢，落實多文本閱讀中的課外閱讀，使多文本閱讀真正成為閱讀教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

[2]邱亨先.指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（學(xué)術(shù)期），2018（2）.