陳尊雷

摘要：在中職學(xué)生認(rèn)知世界、建構(gòu)知識(shí)、形成能力的過程中，離不開教師的示范和引導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)出人格健全、思維嚴(yán)謹(jǐn)、習(xí)慣優(yōu)良的中職學(xué)生，教師核心素養(yǎng)的自我提升是關(guān)鍵。中職語文教師核心素養(yǎng)自我提升的驅(qū)動(dòng)因素可分為外在驅(qū)動(dòng)與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。教師只有通過自身的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活歷練，才能對(duì)學(xué)生形成綜合影響力，進(jìn)而通過言傳身教，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校;語文教師核心素養(yǎng);驅(qū)動(dòng)因素

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）06C-0032-04

學(xué)生的核心素養(yǎng)是未來立足于社會(huì)的重要基礎(chǔ)。要培養(yǎng)出人格健全、思維嚴(yán)謹(jǐn)、習(xí)慣優(yōu)良的學(xué)生，教師必須要有較高的核心素養(yǎng)。語文課是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。因此，作為中職語文教師，如何提升自身的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、中職語文教師提升核心素養(yǎng)的外在驅(qū)動(dòng)因素

（一）中職語文教師提升核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的根本要求

2014年3月30日，國家教育部正式出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號(hào)）。文件中明確提出了“立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求”。2019年年初，國務(wù)院又出臺(tái)了《中國教育現(xiàn)代化2035》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，這兩個(gè)重要文件再一次明確了落實(shí)立德樹人的重要意義和時(shí)代緊迫性。

堅(jiān)持立德樹人，就是要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1]全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)關(guān)愛，家國情懷，更加注重自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實(shí)踐。

黑格爾說過，教師是學(xué)生心目中最美麗的形象。教師的道德操守、思想境界、價(jià)值觀念、內(nèi)在修養(yǎng)、行為模式對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步具有不可低估的重要影響作用。真正具有真善美精神品格的教師，會(huì)在學(xué)生心中播撒真善美的種子，讓學(xué)生獲得行為、習(xí)慣、品德、命運(yùn)、心靈、精神等方面的收獲。[2]因此，廣大教師只有切實(shí)提升了自己的核心素養(yǎng)，才能以榜樣的力量讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的影響。

（二）中職語文教師提升核心素養(yǎng)是教學(xué)能力提升的需要

在中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)于語文教師而言，學(xué)科專業(yè)知識(shí)就是教師知識(shí)素養(yǎng)的核心，同時(shí)也是語文教師開展教育教學(xué)的基本素質(zhì)和基本條件。在中職語文教學(xué)中，語文教師面對(duì)中職生，既要跟學(xué)生講清楚最基本的語言學(xué)知識(shí)，又不能簡單地去講授“概念”“定義”“規(guī)則”等，或者是專門講解若干個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)化例句”，因?yàn)檫@對(duì)于中職生來講太抽象。我們要靠一篇篇活躍著作者思想、生命、感情的文章，來幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)。因此，中職語文教師在語言運(yùn)用方面的素養(yǎng)，就體現(xiàn)在是不是掌握語文的基本特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律，能不能熟練地綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、品評(píng)一些范文的精妙，從而讓學(xué)生學(xué)到語言學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略到語言運(yùn)用的“訣竅”，提高語言運(yùn)用能力。[3]

當(dāng)然，中職語文教師語言運(yùn)用方面的素養(yǎng)，是與其文學(xué)修養(yǎng)直接相關(guān)聯(lián)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀文章，能寫文章，自己首先對(duì)文章本身要有一個(gè)比較清晰的了解。至于在文學(xué)方面，中職語文教師最重要的還是要具有一定的文學(xué)鑒賞功底。因?yàn)?，文學(xué)是藝術(shù)化的語言，優(yōu)秀文學(xué)作品更是語言運(yùn)用的范例。因此，中職語文教師在文學(xué)修養(yǎng)提升上，不僅應(yīng)該掌握各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)和規(guī)律，而且必須知道如何通過作品的語言表達(dá)去“探其幽，攬其勝，品其味，得其神”。[4]

（三）中職語文教師提升核心素養(yǎng)是學(xué)生智慧發(fā)展的需要

學(xué)校管理的主體是廣大教師群體，對(duì)教師的教育與管理，在很大程度上取決于教師自身素養(yǎng)的提升。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界的時(shí)候，教師自身的形象也會(huì)一覽無遺地展現(xiàn)在學(xué)生面前。中等職業(yè)學(xué)校語文教師不光是知識(shí)技能的傳授者，更是知識(shí)技能的發(fā)現(xiàn)者。因此，如此重要的角色必然要求語文教師除了自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)外，還必須努力構(gòu)建合乎時(shí)代要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即掌握具有時(shí)代特征的“人文科學(xué)”和“教育學(xué)科”方面知識(shí)。具備了這些知識(shí)后，教師所傳授的知識(shí)才能被學(xué)生所接受、所理解，才能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

（四）中職語文教師提升核心素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生走向人生成功的要求

教師是課堂活動(dòng)的組織者、管理者，有無良好的素養(yǎng)直接影響和決定著學(xué)?；顒?dòng)的方向性和規(guī)范性。對(duì)教師，學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。[5]教師“以身作則、為人師表”是我們一直所倡導(dǎo)的教師行為準(zhǔn)則?？鬃釉?jīng)說過：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”著名教育家陶行知先生也說過“教師應(yīng)以身作則”，“以教人者教己”。所以說，教師只有自己具備了良好的素養(yǎng)，才有能力、有魅力去說服學(xué)生，感染學(xué)生。

當(dāng)今，教師面對(duì)的是瞬息萬變的客觀世界。教師應(yīng)該明白“適者生存”這一基本的道理。因此，教師應(yīng)以積極的心態(tài)去適應(yīng)社會(huì)，用有效的姿態(tài)去擁抱世界，努力改造自我，不斷提升自己。具體來說，就是能樂于接受新的思想觀念、經(jīng)驗(yàn)和行為方式;尊重并愿意考慮各方面的意見;對(duì)個(gè)人能力充滿信心，辦事講求效率;有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，期望發(fā)揮自己的教育教學(xué)與管理才能等。[6]

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師自身積極健康的情感能夠影響和感染學(xué)生。在學(xué)生成長之路上，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、指導(dǎo)、信賴、幫助和尊重，能夠引導(dǎo)學(xué)生走向人生成功。

二、中職語文教師核心素養(yǎng)自我提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素

（一）以生為本，責(zé)任使然

以人為本、以生為本，滿懷熱情地從事教育事業(yè)，充滿愛心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。愛滿課堂，那是對(duì)學(xué)生最好的教育。教師是學(xué)生生活上的幫助者，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。除了家長，教師是學(xué)生每天接觸時(shí)間最長的人。因此，他們或多或少地會(huì)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為特征有所感知和了解。有了情感基礎(chǔ)，任課教師與學(xué)生之間的交流開展起來才會(huì)更加得心應(yīng)手。無論是在日常授課時(shí)，還是在課余生活中，教師應(yīng)將其良好的品德時(shí)刻表露于細(xì)微的言行舉止中，以此增加在學(xué)生心目中的威望與形象。教師需深刻理解為人師表、以身作則、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德內(nèi)涵，并能夠自覺寓于生活的小細(xì)節(jié)中。一方面，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)上的困難與疑惑時(shí)，教師應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方法為他們解惑，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與解決問題的能力，注重他們抽象思維能力的培養(yǎng);另一方面，教師應(yīng)杜絕一切鋪張浪費(fèi)、浮躁奢侈的生活作風(fēng)，保持勤儉節(jié)約、踏實(shí)工作的形象，切實(shí)通過行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。此外，教師不能忽略與學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)師生情感。在課余生活中，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)與思想情感，拉近與學(xué)生的距離，與他們建立起良好的友誼，從而為日后的授課工作提供便利。教師應(yīng)在給予學(xué)生關(guān)愛的同時(shí)，教會(huì)他們?cè)趺醋鹬厮?，關(guān)愛他人，用愛的教育來感化學(xué)生，使他們健康茁壯地成長。