吳彥

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，全球科技創(chuàng)新的發(fā)展日益迅猛，創(chuàng)新能力已成為決定一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育的重要課題。在職業(yè)教育中如何充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)好技能、練好技能值得探究。本文將圍繞職業(yè)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何更好地開展創(chuàng)新教育工作的思路和實(shí)踐進(jìn)行探究和論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;工作思路;工作實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP319? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）17-0177-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，日新月異的科學(xué)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新能力的要求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。職業(yè)學(xué)校作為培未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的重要陣地，創(chuàng)新教育的重要作用不言而喻。在職業(yè)學(xué)校全面推行創(chuàng)新教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本價(jià)值取向。為全面迎接新時(shí)代的更大挑戰(zhàn)，研究并解決在職業(yè)教育中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期科技人才發(fā)展規(guī)劃》和《江蘇省全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020）》的要求，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新教育工作，進(jìn)一步提升創(chuàng)新教育工作成效，需要探索新思路、實(shí)踐新方法。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新教育

根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”最權(quán)威的解釋是：把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育讓素質(zhì)教育受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育破解了傳統(tǒng)教育的時(shí)空制約，隨時(shí)隨地只要有需要就能開展學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育使突破了學(xué)校圍墻的學(xué)習(xí)在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)上有了質(zhì)的飛躍;“互聯(lián)網(wǎng)+”教育使個(gè)性化的學(xué)習(xí)在更大程度上滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究的開展。當(dāng)然，在課程開發(fā)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)手段、評(píng)價(jià)體系等方面，素質(zhì)教育必須做出積極的調(diào)整，以便更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育中與時(shí)俱進(jìn)的排頭兵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的教育模式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新教育要做好喚醒式的滲透教育，要激發(fā)學(xué)生喚醒強(qiáng)大的內(nèi)在自我，激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主地開展學(xué)習(xí)和探究，勇敢地創(chuàng)新實(shí)踐。

2 與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新工作思路

2.1 發(fā)揮全員能動(dòng)性，培育創(chuàng)新型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

2.1.1群策群力，共建創(chuàng)新教育平臺(tái)

有效推進(jìn)創(chuàng)新教育不能單單依靠個(gè)別專業(yè)教師的發(fā)展道路，偉大的群眾力量、無(wú)窮的群眾智慧是建設(shè)創(chuàng)新教育平臺(tái)不可或缺的因素。只有依靠全體師生的共同努力，才能有創(chuàng)新教育良性的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)新教育工作中，職能部門主要起到組織、協(xié)調(diào)作用，把具體工作開展的主動(dòng)權(quán)交給系部、交給班級(jí)、交給廣大師生，發(fā)揮全校全員能動(dòng)性，集思廣益，群策群力。

創(chuàng)新教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神，注重思想引領(lǐng)，建立人才激勵(lì)體制和培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式，創(chuàng)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。每個(gè)系部或者專業(yè)群都應(yīng)該凝聚群眾的力量，汲取群眾的智慧，各自組建創(chuàng)新項(xiàng)目組，使創(chuàng)新教育項(xiàng)目百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。同時(shí)，鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師參與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)、學(xué)科相融。每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目都應(yīng)有相關(guān)專業(yè)教師具體負(fù)責(zé)，在技術(shù)攻關(guān)時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同解決難題。這樣，更有助于創(chuàng)新教育橫向擴(kuò)展、縱向開發(fā)、互相碰撞、智慧集成，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的豐富性、專業(yè)性、拓展性。

2.1.2 有的放矢，共育創(chuàng)新教育教師

創(chuàng)新教育對(duì)于部分師生而言，有一定的距離感;他們對(duì)于創(chuàng)新教育還不夠了解，對(duì)于創(chuàng)新教育要完成什么也不清楚，對(duì)于創(chuàng)新教育要達(dá)到什么樣的層次和高度更加知之勝少。因此，組織相關(guān)專業(yè)教師、部分學(xué)生代表積極參加各級(jí)創(chuàng)新培訓(xùn)、創(chuàng)新講座等活動(dòng)，讓大家了解、明確創(chuàng)新教育的工作目標(biāo)和方向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的效果。

創(chuàng)新教育的主要立足于日常的課堂教學(xué)，它要彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中重視不足的學(xué)生實(shí)踐性和創(chuàng)造性;改變傳統(tǒng)課堂中老師傳授的知識(shí)都是延續(xù)不變、毫無(wú)創(chuàng)新性的問(wèn)題;改變標(biāo)準(zhǔn)化答案模式，減少答案的唯一性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和維度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的答案。所以，創(chuàng)新教育的課堂對(duì)于教師的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)有更高的要求。如何在傳統(tǒng)教育中把創(chuàng)新教育有機(jī)地結(jié)合，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)融入課堂教學(xué)中，需要教師充分挖掘傳統(tǒng)教育中的創(chuàng)新點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)和切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加創(chuàng)新模塊，有目的的針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行課堂干預(yù)和課后拓展。同時(shí)，把創(chuàng)新教育所特有的自主、協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神運(yùn)用到其他教育教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.2 依托團(tuán)隊(duì)專業(yè)性，構(gòu)建創(chuàng)新教育的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃的具體化，反映學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新課程教育、科技興趣小組、創(chuàng)新俱樂(lè)部（社團(tuán)）和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，創(chuàng)建基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程等“三課合一”的創(chuàng)新教育課程體系，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的實(shí)效性。

2.2.1基礎(chǔ)性課程是創(chuàng)新教育普及的重要途徑

在開展基礎(chǔ)性課程時(shí)，要以科學(xué)普及為根本，把創(chuàng)新教育融入各門課程的常規(guī)教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能時(shí)刻接受科普知識(shí)的感染與熏陶，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和探索能力。同時(shí)，利用各種媒介使學(xué)生感受、感知到創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，內(nèi)心有動(dòng)力。在規(guī)劃實(shí)施人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)分階段加入創(chuàng)新教育課程，比如TRIZ理論，即創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明問(wèn)題的解決理論。TRIZ理論是來(lái)源于知識(shí)系統(tǒng)的，解決發(fā)明創(chuàng)造中問(wèn)題的系統(tǒng)化方法學(xué)。利用理論可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律、基本原理、存在矛盾進(jìn)行的細(xì)致分解和深入剖析，從而解決創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程中產(chǎn)生的突出問(wèn)題，使最終的結(jié)果趨于理想化。運(yùn)用TRIZ理論，可以提高創(chuàng)新創(chuàng)造的進(jìn)程，得到更高質(zhì)量、更具科學(xué)性的創(chuàng)新作品。

2.2.2拓展性課程是創(chuàng)新教育提高的主要途徑

在拓展性課程中，主要是以興趣小組為載體。各系部配備一名以上的專、兼職專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本系部的創(chuàng)新教育工作，積極組建類似科技興趣小組等師生活動(dòng)場(chǎng)所，鼓勵(lì)系部師生全員參與，選拔具有創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦、動(dòng)手的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。系部在各專業(yè)群的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生組建興趣小組或俱樂(lè)部（社團(tuán)），并由相關(guān)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)，其工作方向注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的潛能。興趣小組活動(dòng)要全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新方法和規(guī)律，讓學(xué)生開闊眼界，多接觸新產(chǎn)品、新科技，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口才和交際能力。科技創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)集自主性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是以學(xué)生參與為主體，以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師為學(xué)生選擇合適的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生探索新事物、創(chuàng)造新事物。

2.2.3探究性課程是創(chuàng)新能力提升的有效途徑

把探究性課程充分融入基礎(chǔ)性和拓展性課程的學(xué)習(xí)中，開展有效的探究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索和研究中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中診斷問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性的實(shí)踐活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

在學(xué)校層面積極開設(shè)更具有深入探究性的創(chuàng)新俱樂(lè)部，由學(xué)校主管創(chuàng)新教育的老師全面負(fù)責(zé)俱樂(lè)部工作，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)專家在技術(shù)層進(jìn)行全面深入指導(dǎo)。創(chuàng)新俱樂(lè)部充分利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，組織開展具有創(chuàng)造性的理論學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。俱樂(lè)部活動(dòng)以學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理為原則，形成思想性、學(xué)術(shù)性、啟發(fā)性、知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的高雅向上的校園文化，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭、企事業(yè)單位的力量，支持并投入到學(xué)校的創(chuàng)新教育中，開展豐富多彩的科普教育活動(dòng)。利用各種渠道，經(jīng)常組織學(xué)生參觀科技展覽會(huì)、聆聽(tīng)科普講座、進(jìn)行科學(xué)調(diào)查等技能創(chuàng)新活動(dòng)、科普教育和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

3 事半功倍的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新工作實(shí)踐

3.1 以創(chuàng)新大賽為抓手，推動(dòng)創(chuàng)新教育的品牌發(fā)展

根據(jù)上級(jí)部門舉辦的創(chuàng)新大賽要求，建立有效的考核制度，把創(chuàng)新教育深入到全校師生的工作、學(xué)習(xí)、生活中去，發(fā)動(dòng)全體師生共同參與創(chuàng)新教育、創(chuàng)新作品研發(fā)和專利申報(bào)。同時(shí)，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，全面調(diào)動(dòng)和提高師生研發(fā)創(chuàng)新作品，以及參賽和申請(qǐng)專利的積極性。通過(guò)參加創(chuàng)新大賽，全面提升學(xué)校的創(chuàng)新水平，激發(fā)師生的創(chuàng)新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的信心。

創(chuàng)新大賽是創(chuàng)新教育的助推器，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“校賽”來(lái)推動(dòng)校園科普知識(shí)的普及教育，營(yíng)造文化氛圍;通過(guò)“市賽”的創(chuàng)新展評(píng)來(lái)促進(jìn)校際交流，互相學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;通過(guò)“省賽”專家點(diǎn)評(píng)，提升科技創(chuàng)新作品的規(guī)格，放大專利效應(yīng);通過(guò)“國(guó)賽”的百花齊放，拓展創(chuàng)新視野，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

學(xué)校通過(guò)參加創(chuàng)新大賽，榮獲了國(guó)際、國(guó)家、省市等各個(gè)級(jí)別的榮譽(yù)：其中《全新電瓶車防盜報(bào)警裝置的研發(fā)》榮獲了國(guó)際發(fā)明展銀獎(jiǎng)、省創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)。通過(guò)比賽，涌現(xiàn)出了一批高素質(zhì)的創(chuàng)新教育師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批敢想、敢做的創(chuàng)新學(xué)生代表。這些師生都成為創(chuàng)新教育發(fā)展的一個(gè)品牌，也為推進(jìn)創(chuàng)新教育品牌化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 以校企合作為催化，促進(jìn)創(chuàng)新教育的品質(zhì)發(fā)展

單單靠學(xué)校自身的力量和資源來(lái)開展創(chuàng)新教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就相當(dāng)于閉門造車;沒(méi)有學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，很難促進(jìn)和提高學(xué)校的創(chuàng)新教育可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。因此，在積極開展校內(nèi)創(chuàng)新教育的同時(shí)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，與校外專家、相關(guān)機(jī)構(gòu)緊密合作，共同組建高科技、高水平的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和科普科研實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)水平高、素質(zhì)好、熱心青少年科技教育的專家擔(dān)任講師，通過(guò)科技講座、科技展示、科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)等建設(shè)校內(nèi)科普科研實(shí)訓(xùn)基地，給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流、開發(fā)的環(huán)境，受到了廣大師生的一致好評(píng)。

學(xué)校主動(dòng)與在科技創(chuàng)新工作中成績(jī)突出的企事業(yè)單位深入交流、合作，建立校外科普科研實(shí)訓(xùn)基地，使師生能夠深入到科技創(chuàng)造第一線。教師掛職鍛煉，學(xué)生工學(xué)交替等使大家通過(guò)實(shí)踐更加深切地感受到科學(xué)技術(shù)的神奇和魅力;同時(shí)，教師的專業(yè)水平和學(xué)生的動(dòng)手能力都得到顯著提升。學(xué)校主動(dòng)與同城高效的大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)聯(lián)系、合作，通過(guò)他們的指導(dǎo)和幫助，有效提高了學(xué)生參與的積極性，更為參加大賽爭(zhēng)取了更多的技術(shù)支持，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的品質(zhì)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】