摘?要：小學(xué)語文教學(xué)中，練筆可以將閱讀與作文教學(xué)很好地融合起來，能讓兩者互相作用。所以，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行練筆，通過練筆來增強(qiáng)學(xué)生的語用能力，從而優(yōu)化語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;語用能力;策略;目標(biāo);評價

教師在教學(xué)寫作過程中，須以課文為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練筆，可以同時對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行鍛煉，讓兩者相互作用，有效地提高學(xué)生的寫作水平和語用能力。因此，怎樣讓練筆起到其最大效果，是值得每一位語文教師進(jìn)行鉆研的。下面，筆者將結(jié)合實(shí)際實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何讓練筆在教學(xué)中發(fā)揮其最大功效。

一、 緊扣教材，不偏離教學(xué)目標(biāo)

課堂練筆是為了鍛煉學(xué)生的語用能力和寫作能力，除此之外，還是為了讓學(xué)生能夠集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于當(dāng)前的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展課堂練筆時教師要注意緊扣教材，根據(jù)教材內(nèi)容的各種情景，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練筆，切忌練筆偏離教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《開天辟地》這課的教學(xué)中，我設(shè)計了一個詞語填空形式的練筆任務(wù)：盤古啊，你是多么（??），多么（??），多謝你將天地（??），你真是（??）的神！隨后，我將學(xué)生分為六個小組，要求學(xué)生合作完成填空，要求發(fā)揮想象力，完成的句子要語義通順，看看哪個小組最快最好。設(shè)計這樣符合當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的小練筆，可以很好地集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

二、

把握時機(jī)，合理切入教學(xué)內(nèi)容

課堂練筆光是緊扣教材還是不夠的，作為教師，我們還要在課堂教學(xué)中把握時機(jī)，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，順其自然的將練筆活動插入課堂。

例如，在《東方之珠》這課的教學(xué)時，在第三段中有一段關(guān)于海洋公園里動物表演的描寫，我先布置學(xué)生仔細(xì)閱讀這段話，然后讓學(xué)生找出這段話中有沒有比較特殊的句式，很快有些學(xué)生指出這段話存在“有的……有的……”這一句式，隨后，我讓學(xué)生試著自己用這個連接詞，來試著編出動物表演時還可能出現(xiàn)的情況，最后我讓學(xué)生試著用這個連接詞聯(lián)系生活實(shí)際編出一段話。這個練筆活動，很好地把握住了教學(xué)中合適的切入點(diǎn)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂的氣氛，也讓學(xué)生的語用能力得到了很好地鍛煉。

像這樣，教師從教材中發(fā)現(xiàn)合適的切入點(diǎn)，并且很好地把握住，將練筆訓(xùn)練帶入其中，可以讓學(xué)生能夠自然地進(jìn)入狀態(tài)，活躍了課堂的氣氛，還能起到輔助課堂教學(xué)的作用，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

三、

豐富策略，全方位開展練筆

語文教材是經(jīng)過精挑細(xì)選而來，其中蘊(yùn)含了十分豐富的寫作素材，無論是人物描寫，還是記事，亦或是對景物的描寫都一應(yīng)俱全。教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材中已經(jīng)給我們舉出的素材，設(shè)計出多種多樣的練筆形式，幫助學(xué)生全方位發(fā)展。

（一） 模仿寫

著名文學(xué)家茅盾先生說過這樣一句話：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！蹦７聦τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說的確是學(xué)習(xí)的最初形式。教材中出現(xiàn)的一些經(jīng)典句式、短語、寫作手法不僅要知道學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生模仿這些內(nèi)容進(jìn)行練筆。通過對這些內(nèi)容的模仿，學(xué)生才會對這些內(nèi)容印象深刻，在今后的寫作中將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。

（二） 創(chuàng)造寫

教材中很多選文都有些許留空，這些內(nèi)容給學(xué)生無限的遐想，教師要善于抓住這些空白處，創(chuàng)設(shè)合適的練筆機(jī)會，可以讓學(xué)生對于教材的這些留空處進(jìn)行續(xù)寫，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生動腦思考訓(xùn)練寫作能力，還能幫助學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)更加深入。例如，教材中的一幅插圖、一段對話等都可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，寫出有趣的隨筆，關(guān)鍵在于教師要做好“引路人”的角色。

（三） 補(bǔ)充寫

在教學(xué)《馬背上的小紅軍》這課尾聲“陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地打了自己一個嘴巴”后，設(shè)計了一個小練筆：陳賡同志知道了小鬼騙自己干糧還很多之后，他還想到了什么？還會說什么？做什么？學(xué)生這時剛學(xué)完這篇課文，對于故事的情節(jié)仍然念念不忘，這時設(shè)計這樣一個小練筆，很好地激發(fā)了學(xué)生的鉆研興趣，學(xué)生立刻投入到文章的補(bǔ)充寫當(dāng)中。教師要善于發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生意猶未盡的時機(jī)，合理地安排學(xué)生進(jìn)行練筆。

（四） 理解寫

教材中很多選文都有著濃濃的人文情懷，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后內(nèi)心都很難平靜下來，積累了很多感悟，教師要善于把握這一時機(jī)，讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛恚皶r的進(jìn)行練筆。長此以往，不僅能有效地提高學(xué)生的語用水平，還能讓學(xué)生的內(nèi)心得到陶冶，讓學(xué)生能在這種濃厚的人情味中得到成長。

四、

注重評價，鞏固練筆成果

小學(xué)階段的學(xué)生，對于他人的評價非?？粗?。在練筆中，光是練是不夠的，事后的評價同樣非常重要。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多去鼓勵學(xué)生，不能讓學(xué)生在練筆活動中產(chǎn)生挫敗感，這樣才能讓學(xué)生對于練筆活動投入更多熱情和精力。但是，只是鼓勵也是不夠的，對于學(xué)生在練筆活動出出現(xiàn)的如偏離題目、用語不當(dāng)?shù)葐栴}教師也要及時指出，幫助學(xué)生及時改正，這樣才能真正地讓學(xué)生有所收獲。

總而言之，教師要善于從教材中發(fā)現(xiàn)緊扣教學(xué)目標(biāo)的練筆素材，多豐富練筆活動的形式，用小練筆來幫助學(xué)生鍛煉語用能力，提高學(xué)生的寫作水平。

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作者簡介：

周詩超，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)。