摘要：普通高校的體育教學活動是學校的體育文化建設(shè)的重要手段和實施平臺，對校園體育文化構(gòu)建乃至校園文化的發(fā)展具有重要作用。目前，以普通高校的體育教學活動為切入點來建設(shè)體育文化，尚未能足夠多的引起學者們的足夠重視。因此本研究對于在高校體育教學中進行體育文化的建設(shè)有著現(xiàn)實的指導意義。

關(guān)鍵詞：高校體育教學;體育文化建設(shè);路徑研究

1.普通高校體育教學中體育物質(zhì)文化建設(shè)路徑

1.1加強體育設(shè)施在體育教學中的教育導向作用

學校的體育器材、場地設(shè)施屬于硬性的、缺乏老師指導的情況下由學生自主使用的物質(zhì)文化。學?？赏ㄟ^賦予運動設(shè)施一定的教育性為學生自主鍛煉提供安全和科學的保障。比如在每個體育設(shè)施旁邊設(shè)置“提示牌”，提示內(nèi)容包括活動項目的名稱、使用方法、發(fā)展身體哪些方面的技能和素質(zhì)、使用中的注意事項、使用的評價標準以及使用示意圖等，讓學生有目的地、有指導性地使用運動設(shè)施和器材，并形成關(guān)于這些運動器材的系統(tǒng)性的知識，提高體育文化素養(yǎng)。此外，在體育場館旁邊設(shè)立一些國際知名的體育雕塑，添加名人簡介以及所獲榮譽，給學生創(chuàng)造一個濃厚的高尚的體育氛圍。另一方面，在體育教學過程中，在使用物質(zhì)設(shè)施之前，體育教師應該對所運用到的設(shè)施、器材進行系統(tǒng)化講解，幫助學生樹立其系統(tǒng)化的體育思維，而非僅僅專注于運動訓練。通過強化對物質(zhì)設(shè)施的關(guān)注和學習，學生可以感受到學校、教學以及教師對于體育事業(yè)的熱愛和認真的態(tài)度，能夠?qū)⒕裥缘?、心理上的體育意識和感悟物化到體育設(shè)施上。對具象化的體育設(shè)施的學習和關(guān)注，有助于進一步加深對體育文化的感悟，更好地通過物質(zhì)設(shè)施傳播體育文化和體育精神。

1.2強化設(shè)計體育人文景觀，提升體育物質(zhì)文化品味

隨著高校招生人數(shù)的增加，教學所用的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大，教學環(huán)境得到了很大的改善，但是在物質(zhì)文化環(huán)境的構(gòu)建中，除了所用設(shè)備、器材以及教學環(huán)境，還應該包括整體構(gòu)建的人文景觀。在校園內(nèi)適當挖掘體現(xiàn)學校體育文化特色的人文景觀，能夠代表一個學校獨特的精神風貌和希望傳遞的價值觀，形成具有學校特色的文化氛圍，也大大豐富了髙校的體育物質(zhì)文化，達到對學生潛移默化的作用。每所高校的辦學歷史、辦學理念、辦學區(qū)域、辦學方式不盡相同，傳統(tǒng)的校園文化和時尚體育文化的影響程度也不同，具有特色的體育文化最直觀的體現(xiàn)就是學校的體育場館構(gòu)建、布局以及體育雕塑等綜合起來的體育人文景觀的建設(shè)。高校體育人文景觀的建設(shè)，是提高學校體育文化品味的基礎(chǔ)，是高校體育文化的外在標志，對于形成良好的校園體育課堂氛圍具有積極的宣傳作用。校園內(nèi)的每一處體育雕塑都象征著體育精神，活躍著體育氛圍，激發(fā)著體育熱情。

1.3創(chuàng)新體育教學中對空間和設(shè)備的利用

作為具有強烈象征意義的校園內(nèi)的體育建筑、雕塑以及或是體育場館，其本身的構(gòu)建和展示形態(tài)就是一種文化現(xiàn)象，通過具象的形態(tài)成為了體育意識和體育文化的實際載體，這些文化現(xiàn)象代表著人們想表達的思想和凝聚的智慧，體現(xiàn)著人們的價值觀。這些文化要素對人們起著潛移默化的陶冶作用。因此，在體育教學過程中，應該充分利用學校的空間，合理布局體育場地，因地制宜地開展體育文化活動，建設(shè)場館、增添設(shè)備。進行體育教學的體育場館應該經(jīng)過科學細致的安排和布置，整潔明亮。除了傳統(tǒng)意義的體育場館，還應該促進體育展覽室、體育宣傳櫥窗以及校園體育網(wǎng)等新興空間的利用。

創(chuàng)造性地使用體育教學設(shè)備在新時代下的集中體現(xiàn)是結(jié)合以計算機為核心的信息技術(shù)，使教學方法變得易于操作和展示，更加生動、科學和全面地展示出教學內(nèi)容，讓學生們更易于接受。例如，在體育教學中，許多動作具有連貫性，稍瞬即逝，這給教師進行講解和示范帶來了難度，通過利用信息技術(shù)，可以把這些復雜的動作通過慢放、重放等方式講解，減輕了教師重復多次示范學生仍不得要領(lǐng)的尷尬境地。并且，許多技術(shù)動作的完成需要對各自身體的肌肉群的了解和感悟，慢慢帶動練習。通過運用多媒體技術(shù)，教師能夠一邊播放肌肉解剖圖，一邊對學生的動作進行實際指導。

2.普通高校體育教學中體育精神文化建設(shè)路徑

2.1加強學生的主體地位

目前我國高校中體育教學仍然以體育教師為主，學生扮演著參與者和學習者的角色。但是，往往體育精神文化建設(shè)的主體是高校學生。因此，體育教學和主體和體育精神文化建設(shè)的主體實際上是分離的。只有將體育教學和精神文化建設(shè)的主體統(tǒng)一起來，才能夠更加有效地促進兩者地結(jié)合。

在體育教學過程中，可以通過各種各樣的形式促進學生成為活動的主體。比如在現(xiàn)代社區(qū)中，擁有多彩的體育活動。學?？赏ㄟ^加強與社區(qū)的聯(lián)系，舉辦以學生為主體的、服務(wù)社區(qū)的體育活動。如將體育教學的課堂搬到社區(qū)去，由學生充當社區(qū)里的體育教師，對社區(qū)里的體育運動和比賽進行專業(yè)的指導和培訓，讓具有“一技之長”的學生可以在社區(qū)體育活動中充當老師的角色，這對學生的組織指導能力、更好地理解體育知識、提升自身地體育技術(shù)無疑是難得的有效的機會。此外，教師可創(chuàng)造型地設(shè)計體育課程內(nèi)容來發(fā)揮和強化學生們在體育教學過程中的主體地位。例如，以游戲的形式，讓學生們在一周之內(nèi)準備好下一節(jié)課的內(nèi)容，下一節(jié)課的課堂內(nèi)容為分組開設(shè)健身房，讓學生們充當健身教練，以獲得最多學員的健身房獲勝。在此過程中，學生們會在非體育課堂時間，每人選擇一個項目，并進行設(shè)計和多次排練，如何在課堂有限的時間內(nèi)表演或完成不同體育項目的技術(shù)動作，以吸引學員。教師通過創(chuàng)新地對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，不僅能夠發(fā)揮學生們的主體作用，還能讓學生們能夠在體育課程之外進行體育活動，讓校園充滿濃厚的體育氛圍。

2.2強化體育教學中的文化特色

由于我國地域?qū)拸V，不同地區(qū)之間的人們往往具有不同的傳統(tǒng)體育習俗和方式，不同地域的人們會形成不同的體育觀念和興趣愛好。因此，在體育教學過程中，教師除了遵循國家規(guī)定的要求，應該根據(jù)不同區(qū)域的學生的身體特質(zhì)以及習慣、興趣愛好和體育物質(zhì)文化進行特色化的精神文化建設(shè)。比如最為普遍的可以將地域分為發(fā)達地區(qū)的高等學校和偏遠地區(qū)的高等院校，兩者之間在物質(zhì)條件上存在差異，但是卻各有優(yōu)勢。比如偏遠地區(qū)的高校，雖然學校的物質(zhì)文化沒有像城市地區(qū)那么先進和國際化，但是可以充分利用當?shù)氐莫毺氐淖匀粭l件，圍繞當?shù)靥赜械纳酱ā⒑恿?、森林等地形，舉行各種戶外的體育運動，比如登山、劃龍舟比賽等。而在發(fā)達地區(qū)的高校，由于擁有雄厚的經(jīng)濟實力和大量的體育信息，因此體育教學應該更加體現(xiàn)時代性和科學性?？梢砸揽繉W校具有的體育設(shè)施組織新穎的、整合性的體育文化活動，舉行各類體育知識講座。

3.普通高校體育教學中體育制度文化建設(shè)路徑

3.1加強體育教師與學生的互動機制建設(shè)

在體育文化的建設(shè)過程中，作為體育教學最前沿的施行者，髙校教師自身對體育教學在體育文化建設(shè)中的重要作用的意識是發(fā)揮教師能動性的前提條件，只有當高校教師充分認識到體育文化弘揚的重要性，以及體育教學在體育文化建設(shè)中的地位，他們才能身體力行，將體育文化意識投射到體育教學的過程中，在體育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)置、體育課堂與學生的互動教學以及體育課程結(jié)果評估中充分融入體育文化所需傳遞的精神。

正是由于體育教師在體育教學過程中主導著體育文化建設(shè)，因此學校體育教師隊伍的建設(shè)對體育教學以及體育文化的建設(shè)起著決定性的作用。體育教師與其他教師一樣，肩負著傳播知識、培養(yǎng)人才和發(fā)展科學的重大任務(wù)，他們對學生的興趣、愛好和價值觀都會產(chǎn)生最為直接的影響。高校對體育教師的要求非常高，不僅需要安排課程、組織體育活動、配合學校的管理還需要進行科學研究和提高整個領(lǐng)域的發(fā)展水平。因此，學校多注重對教學過程中教師的能力要求和培養(yǎng)，如運動能力、教學能力、組織能力和科研能力。這些能力可以通過自學、開展教研活動和科學研究活動獲得。

3.2提升體育領(lǐng)導者在體育教學中的管理能力

促進體育教學過程中體育文化的建設(shè)和弘揚不僅需要具有雄厚實力的師資隊伍和活潑的學生，一支運籌帷幄的管理領(lǐng)導隊伍也是非常關(guān)鍵的。因為學校的體育教師大部分各司其職，而如何在體育教學的過程中促進體育文化的建設(shè)的決策權(quán)和推動力在領(lǐng)導隊伍中，教師和學生所能發(fā)揮的主觀能動性遠遠沒有管理者的政策導向更有效。確切的說，體育教學過程中的體育文化建設(shè)需要提高體育領(lǐng)導者的管理和領(lǐng)導能力，對學校的體育文化發(fā)展具有預測能力，從宏觀層面把握體育教學事業(yè)的發(fā)展動向，提前為學校的體育教學事業(yè)進行長期和短期的規(guī)劃，并結(jié)合國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，在學校推而廣之。對于促進體育文化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀教師以及表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。在有關(guān)體育教學的問題出現(xiàn)之前做到未雨綢繆，在整個校園的體育文化建設(shè)過程中充當一個導航者的角色。

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作者簡介：代杏杏（1986.12.01）女，河南開封，漢族，河南建筑職業(yè)技術(shù)學院，體育人文社會學，助理講師。