李蕾 高新友

【摘 要】 本文在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中第二課堂對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與存在問題的基礎(chǔ)上，從實(shí)施原則、轉(zhuǎn)變觀念、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面探討了改進(jìn)對(duì)策，以期提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二課堂建設(shè);存在問題;改進(jìn)對(duì)策

高等學(xué)府作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要渠道，也是國(guó)家創(chuàng)新力的重要引擎。2012年4月教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”的要求。2014年夏季達(dá)沃斯論壇和2015年首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）的口號(hào)亦被多次提及。2015年頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，規(guī)劃了未來五年我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，更要在加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展上做文章。第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。由此可見，如何建設(shè)好第二課堂這個(gè)平臺(tái)，使其在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面更好地發(fā)揮作用，是擺在高等學(xué)校管理者面前的一道難題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任楊芳在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法》一文中指出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為主要載體，以開發(fā)、提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、人格、知識(shí)、思維、能力等的素質(zhì)教育。在新的歷史背景下，我們可以從兩個(gè)方面來理解這個(gè)概念。從廣義方面理解，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造新的偉大事業(yè)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。從狹義方面理解，它又是關(guān)于創(chuàng)造新的職業(yè)工作崗位的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是當(dāng)代大學(xué)生走上主動(dòng)就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革活動(dòng)。

二、第二課堂的界定及優(yōu)越性

1、第二課堂的界定

在我國(guó)，對(duì)于第二課堂的研究始于20世紀(jì)80年代，這與當(dāng)時(shí)教育改革初期各校開展課外活動(dòng)以及素質(zhì)教育理念的普及密切相關(guān)。1983年，我國(guó)著名的教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》中率先提出了“第二課堂”的概念，即在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。

2、“雙創(chuàng)”背景下第二課堂育人的優(yōu)越性

（1）“第二課堂”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐載體。實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，“第二課堂”有效地彌補(bǔ)了第一課堂的短板，在為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐載體。首先，第二課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐場(chǎng)所，如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地以及為大學(xué)生開放的各類實(shí)驗(yàn)室等。其次，通過第二課堂活動(dòng)而組織形成的各類師生團(tuán)隊(duì)或?qū)W生團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了天然的團(tuán)隊(duì)載體。第三，第二課堂活動(dòng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了項(xiàng)目培育、競(jìng)賽組織、素質(zhì)培訓(xùn)等平臺(tái)。豐富的第二課堂活動(dòng)及各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)的開展為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)選擇參加適合自己的活動(dòng)，在活動(dòng)中將課堂所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。可以說，第二課堂為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了廣闊天地。

（2）“第二課堂”有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的非智力因素。非智力因素可劃分為三個(gè)層次：一是理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等;二是興趣、性格、情緒、氣質(zhì)等個(gè)性心理品質(zhì);三是自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、求知欲望等。非智力因素對(duì)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮著驅(qū)動(dòng)、激勵(lì)和彌補(bǔ)等作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的必備因素。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生人生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的有效措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過參與科技創(chuàng)新教育、文體競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)，大學(xué)生的非智力因素可以得到有針對(duì)性地開發(fā)和鍛煉，為未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類工作做好準(zhǔn)備。

（3）“第二課堂”促進(jìn)了大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。德國(guó)哲學(xué)家戈特弗里德·威廉·萊布尼曾說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。同理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面對(duì)有個(gè)性差異的學(xué)生，必須以重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，最大限度地挖掘大學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)?！暗诙n堂”以豐富的資源和空間開展的一系列開放性活動(dòng)彌補(bǔ)了第一課堂的不足，給孩子們提供了充分施展才能的空間，使大學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展，并給一大批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)造出“小荷才露尖尖角”的機(jī)會(huì)。

三、目前高校第二課堂建設(shè)存在的問題

1、高校管理者對(duì)第二課堂重要性認(rèn)識(shí)不到位，缺乏頂層設(shè)計(jì)

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然目前第二課堂在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，但是一些高校管理者并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有將第二課堂納入到人才培養(yǎng)方案中，給予第二課堂應(yīng)有的地位。

2、工作體系不完善，多頭管理協(xié)調(diào)難

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作大多由教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、團(tuán)委以及各個(gè)二級(jí)學(xué)院等多個(gè)部門來共同完成。由于各種原因各部門在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)缺少相互協(xié)調(diào)，存在溝通不暢、內(nèi)耗嚴(yán)重等問題，阻礙了第二課堂活動(dòng)的高效開展。

3、指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量有待提高

從指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍方面看，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍多以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心的教師以及給學(xué)生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教師為主。這樣的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)帶有先天性“缺陷”，即缺少真正經(jīng)歷過創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的教師。這樣的指導(dǎo)教師隊(duì)伍很難給予學(xué)生包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)。

4、學(xué)生及家長(zhǎng)群體的意識(shí)有待提高

對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會(huì)上的傳統(tǒng)思想一直認(rèn)為只有科學(xué)家、企業(yè)家才去做此類事情，普通學(xué)生不具備這樣的能力，畢業(yè)時(shí)能找到一份滿意的工作即可。許多大學(xué)生及其家長(zhǎng)十分贊同此類觀點(diǎn)，因此在思想觀念深處對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在漠不關(guān)心甚至抵觸情緒。這就造成了部分大學(xué)生積極性不高，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的第二課堂活動(dòng)僅僅是為了拿學(xué)分等情況的出現(xiàn)。

四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的第二課堂建設(shè)改進(jìn)對(duì)策

1、實(shí)施原則

（1）堅(jiān)持專業(yè)實(shí)踐能力持續(xù)培養(yǎng)原則。專業(yè)實(shí)踐能力是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理論運(yùn)用實(shí)際能力的重要反映。持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是切實(shí)加強(qiáng)和提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是不斷提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

（2）堅(jiān)持以生為本原則。第二課堂活動(dòng)必須堅(jiān)持以生為本，緊密圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，在尊重學(xué)生個(gè)人興趣愛好的前提下，通過科學(xué)、合理、豐富多彩的實(shí)踐能力提升活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定的理論水平，較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

2、改進(jìn)對(duì)策

（1） 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。觀念的更新是深化第二課堂改革、提高第二課堂建設(shè)質(zhì)量的先決條件。但是，目前很多師生對(duì)第二課堂抱有可有可無的態(tài)度，把第二課堂當(dāng)作是自由活動(dòng)，沒有從根本上給予足夠的重視。在新的歷史時(shí)代背景下，高校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到第二課堂不僅是第一課堂的有益補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和公關(guān)能力等綜合素質(zhì)的重要的訓(xùn)練平臺(tái)。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前第二課堂建設(shè)中存在的另一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是指導(dǎo)教師師資力量薄弱，表現(xiàn)在，一方面學(xué)院缺乏一些理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，另一方面，一些高職稱、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師不愿成為學(xué)生的第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師。針對(duì)這些問題，首先，學(xué)校要堅(jiān)決克服那種重理論、輕實(shí)踐的陋習(xí)陳規(guī)，切實(shí)提高第二課堂指導(dǎo)教師的地位。其次，要積極外聘一些創(chuàng)業(yè)成功、實(shí)踐能力強(qiáng)的社會(huì)人士來做兼職的第二課堂指導(dǎo)教師，充實(shí)師資隊(duì)伍。再次，要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的職業(yè)培訓(xùn)，有計(jì)劃地開展專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，學(xué)校要為第二課堂指導(dǎo)教師提供各種培訓(xùn)、研討、考察、交流的機(jī)會(huì)，使他們開闊思路、互學(xué)互助，提高業(yè)務(wù)水平。最后，要加強(qiáng)考核與管理，建立起一套完善的激勵(lì)考評(píng)機(jī)制。其目的在于進(jìn)一步提升教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）開展校企合作。校企合作使學(xué)生有機(jī)會(huì)親自參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，參與團(tuán)隊(duì)分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)研究、生產(chǎn)計(jì)劃、研發(fā)投入、營(yíng)銷管理、市場(chǎng)拓展、報(bào)表分析等工作，掌握在真實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中會(huì)遇到的各種情況，并進(jìn)行有效的分析和評(píng)估，從而提升綜合管理能力與分析解決問題的能力。校企合作使第二課堂進(jìn)一步克服了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和空洞的缺陷，在拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)開展空間的同時(shí)又豐富了第二課堂的實(shí)踐內(nèi)容。

（4）建立網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)。目前校園網(wǎng)已成為各高校重要的信息交流平臺(tái)，在日常教學(xué)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。建立網(wǎng)絡(luò)化的第二課堂管理信息平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的全過程信息在全院范圍內(nèi)共享及管理，不僅提高了各種資源的利用率，提高了工作效率及管理透明度，還將打破以二級(jí)學(xué)院為單位開展活動(dòng)的藩籬。

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【作者簡(jiǎn)介】

李 蕾（1977—）女，陜西漢中人，西安體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室負(fù)責(zé)人，副教授，研究方向：高等教育管理.

高新友（1965—）男，陜西蒲城人，西安體育學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，研究方向：教學(xué)管理.