摘?要：成語是我們民族語言的精華，具有形式簡潔、意義精辟、用字固定等特點。學(xué)好成語對文言文閱讀中重點實詞，詞類活用，特殊句式等重點文言知識都能起到觸類旁通，舉一反三的作用。善用成語，能使說話作文語言大為增色;妙用成語甚至活用成語往往又能起到出人意料的效果。

關(guān)鍵詞：成語;人文內(nèi)涵;策略

成語承載著豐富與厚重的人文內(nèi)涵，大量的成語出自傳統(tǒng)經(jīng)典著作，體現(xiàn)漢語言簡意賅，表意含蓄蘊藉的特點，表達著臧否人倫善惡、境界高下的中國價值觀，是中華文化的“活化石”，學(xué)習(xí)成語意義非凡。但高中階段的成語學(xué)習(xí)，并不系統(tǒng)，零碎、瑣屑、支離破碎，只在高三復(fù)習(xí)時才把它作為一個專題復(fù)習(xí)，成語浩如煙海，學(xué)生不能細致深入地理解詞義，復(fù)習(xí)的效果不盡如人意?？荚囅聛?，學(xué)生常常感覺會的沒考，考的全是不會的，尤其是近兩年考近義成語的辨析，這對大致理解詞義的學(xué)生來說正確判斷顯得更為困難。所以，我想就高三的成語專題復(fù)習(xí)作為思考和研究。

一、 講清語素義，讓學(xué)生理解成語意思

在《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！返仍~典上，對字義和詞義的解釋往往是割裂的，字義和詞意關(guān)聯(lián)不緊密，沒有講清詞意是從哪個字義上演變而來的?，F(xiàn)舉幾例說明：1. 亦步亦趨，詞典上解釋為完全效仿別人。但老師若能講清步為慢走，趨為快走，該詞的詞義為別人快走我也快走，別人慢走我也慢走，學(xué)生們就能直觀地理解完全效仿別人的詞義。2. 氣沖霄漢，詞典上解釋為氣勢大，沖破天。但老師就應(yīng)該講清霄指云彩，漢指銀河，學(xué)生們就能理解氣沖霄漢與干勁沖天是同義詞。3. 高屋建瓴。老師應(yīng)講清建為傾倒，瓴為古代盛水的瓶子，高屋建瓴的字面意思是站在高高的屋脊上傾倒瓶子里的水，學(xué)生就能理解這個成語的含義是氣勢居高不下。4. 凱旋。老師應(yīng)講清凱是軍隊打勝仗后奏的樂曲，旋是回來，學(xué)生就能輕松理解勝利凱旋、凱旋歸來為什么是重復(fù)贅余了。5.

不刊之論。老師要講清刊是消除的意思，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。學(xué)生們就很容易理解這個詞的意思是正確的、不可修改的言論了。

二、

講清字義的演變，讓學(xué)生了解相同的字在不同成語中的意思

如亡，小篆字形是，本義是入于隱蔽之處，引申為逃，如逃亡、亡命。再引申為失去，如唇亡齒寒。引申為丟失，如亡羊補牢。引申為不復(fù)存在，如國破家亡，又引申為死，如父母雙亡。

老師最好有一點文字學(xué)知識，精細地講出字形的演變，更要講字義的演變。講清語素義和字義的演變，枯燥的知識會變得形象生動，從而讓學(xué)生印象深刻。

三、

用成語教語法

語法知識是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的小學(xué)初中的語文教學(xué)中不教語法。而在文言文教學(xué)中，又避不開詞性、句子成分等語法知識，如實詞、虛詞的分類，詞類活用，倒裝句式等。相關(guān)知識的斷層給學(xué)生學(xué)習(xí)造成極大的困難，造成學(xué)生對語法知識不感興趣學(xué)不懂的問題，而成語保留了許多文言詞的讀音、意義及用法，成語教學(xué)與復(fù)習(xí)，若能結(jié)合語法知識來進行，既能幫助學(xué)生理解成語意思，又能兼顧強化文言基礎(chǔ)知識，節(jié)省時間，事半功倍。

口蜜腹劍、先禮后兵、礎(chǔ)潤而雨、不毛之地、額手稱快、一鼓作氣、衣錦還鄉(xiāng)、尸位素餐?名詞作動詞

東張西望、夜不閉戶、鱗次櫛比、土崩瓦解、聲名鵲起、海闊天空、川流不息、管窺蠡測?名詞用作狀語

敝帚千金、不恥下問、不遠千里、人人自危、草菅人命、幕天席地、魚肉百姓?意動用法

沉魚落雁、水滴石穿、水落石出、沉舟破釜、觸目驚心、汗牛充棟、禍國殃民?使動用法

披堅執(zhí)銳、殺富濟貧、防微杜漸、激濁揚清、舍近求遠、居安思危、黨同伐異?形容詞用作名詞

文言文的特殊句式，在此僅以和成語緊密相關(guān)的倒裝句和省略句略舉幾例。比如：時不我待、何去何從、唯利是圖、皮之不存、夜以繼日都是屬于賓語前置。無濟于事、輕于鴻毛重于泰山、文以載道、相敬如賓等都屬于狀語后置。還有省略句，如滄海一粟，引以為戒，束之高閣，流芳百世等。這些特殊句式也是文言文句子翻譯中的重點，老師在講解時成語詞意時也順便復(fù)習(xí)了特殊句式的翻譯問題。

四、 用成語體會修辭手法

不少成語運用了修辭手法，使得成語不僅簡潔，而且生動形象。

穩(wěn)如泰山、風(fēng)燭殘年、切膚之痛運用了比喻，狐朋狗友、花枝招展、臥虎藏龍運用了擬人，日月如梭、一步登天、三頭六臂、膽大包天運用了夸張，青黃不接、布衣之交、手無寸鐵運用了借代，外強中干、陽奉陰違、口是心非運用了對比，仁者見仁智者見智、得道多助失道寡助、山重水復(fù)、披星戴月運用了對偶，人非圣賢孰能無過、不入虎穴焉得虎子、塞翁失馬焉知非福運用了反問。

有的成語還運用了多種修辭手法，如“口蜜腹劍”就同時運用了比喻對比和對偶的修辭。

另外，結(jié)合高考對成語的考查，常用的方法是讓學(xué)生熟練掌握成語誤用類型，還應(yīng)側(cè)重于近義成語的辨析和易錯成語的講解，這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)資料上例子很多，在此不再贅述。還要在平常多鼓勵督促學(xué)生用摘抄本錯題本抄寫成語，或者在課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語故事以增加成語積累。總之，教師要想方設(shè)法講清講活講透成語，通過追本溯源，讓學(xué)生在神話、寓言、歷史故事中，在閱讀和寫作中輕松愉快地學(xué)習(xí)成語運用成語，而不是機械的死記硬背成語的意思，理解成語的豐富內(nèi)涵，掌握鞏固一些語法知識修辭知識，豐富知識，擴大眼界，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李芳菲.攻克高考語文成語誤用題技巧論[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（7）.

作者簡介：

趙紅艷，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。