摘?要：基于信息化時(shí)代的背景下，中小學(xué)教師必須掌握信息化教學(xué)能力，才能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。而絕大部分中小學(xué)教師目前尚未具備這種能力，致使其整體信息化水平偏低。并且在教師信息化教學(xué)能力提升的過程中，受到多方面影響因素所制約，致使整體教學(xué)不夠理想，因此提升中小學(xué)信息化教學(xué)能力，對(duì)于解決當(dāng)前的信息化能力不足具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息化;教學(xué)能力;影響因素;提升策略

一、 中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的影響因素

（一）

政府因素

目前，影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素，主要包括以下內(nèi)容。其一，國(guó)家政策：教育部于2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及2005年的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目。通過以上兩項(xiàng)政策的出臺(tái)，為當(dāng)前中小學(xué)信息化教學(xué)能力的提升提供了重要的作用。其二，經(jīng)費(fèi)劃撥：足夠的經(jīng)費(fèi)劃撥為教師信息化發(fā)展提供了重要的資金保證。充足的資金能夠完善學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增添教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。目前，絕大部分學(xué)校缺乏實(shí)際的購(gòu)買能力，不能夠及時(shí)更新設(shè)備，沒有足夠的資金購(gòu)買信息化教學(xué)應(yīng)用軟件，這在很大程度上阻礙了教師信息化教學(xué)能力的提升。

（二） 學(xué)校因素

學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)，則需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)硬件環(huán)境與軟件環(huán)境建設(shè)。其中硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、投影幕布、多媒體教室等。教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校必須為教師提供多媒體教室。但是部分學(xué)校沒有為教師信息化教學(xué)提供重要的教學(xué)設(shè)施。要想提升教師的信息化教學(xué)能力，學(xué)校就必須為教學(xué)營(yíng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，為教師信息化教學(xué)提供豐富的教學(xué)軟件資源。此外，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的支持，有助于促進(jìn)信息化教學(xué)的開展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大力倡導(dǎo)信息化教學(xué)，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息教學(xué)軟件，為教師開展信息化教學(xué)提供重要的資源。

（三） 教師因素

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，充分意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于提升教學(xué)效率的重要性，并積極開展信息化教學(xué)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年輕教師的信息化教學(xué)能力明顯高于年齡較長(zhǎng)的教師，由于年輕教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)掌握較強(qiáng)，能夠充分地運(yùn)用信息技術(shù)，使其為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。此外，年齡較長(zhǎng)的教師已經(jīng)習(xí)慣了黑板教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了厭倦心理，致使此部分教師不愿意接受信息化教學(xué)。而教師當(dāng)前的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升。

（四） 學(xué)科因素

對(duì)于不同的學(xué)科而言，教師對(duì)于信息技術(shù)的使用同樣存在差異。例如，語文教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)插入視頻、圖片、聲頻以及動(dòng)畫等。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)圖形、幾何畫圖等應(yīng)用。并且文科與理科信息技術(shù)的應(yīng)用同樣會(huì)存在差異。但是部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有采取具體問題具體分析的應(yīng)用模式，致使各個(gè)學(xué)科的教學(xué)結(jié)果不夠理想，難以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目標(biāo)。

二、

提升中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的優(yōu)化策略

（一） 多元化的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

在信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際情況，積極開展多元化的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。主要針對(duì)部分落后地區(qū)教師的能力以及部分缺乏信息技術(shù)能力的教師進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)水平普遍偏低，尤其集中在廣大的農(nóng)村地區(qū)或者年齡大的教師。并且此部分教師信息化教學(xué)能力不足，不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。因此，只有不斷強(qiáng)化對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，信息化教學(xué)遷移能力、信息化教學(xué)交往能力等方面的培訓(xùn)，才能夠促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的全面提升。例如，在實(shí)際的培訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)校可將教師集中到一起，然后選擇固定的培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)時(shí)間，由學(xué)校聘請(qǐng)資質(zhì)較高的精英為教師開展培訓(xùn)教育，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)。但是，在實(shí)際的培訓(xùn)過程當(dāng)中，教師并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)?；诖饲闆r下，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前教師的信息能力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)實(shí)際的信息化教學(xué)能力開展相應(yīng)的培訓(xùn)教育活動(dòng)。例如，開展專題講座、專題培訓(xùn)等，只有制定較為科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力全面提升。

（二） 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

基于當(dāng)前中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力而言，教師信息化教學(xué)水平普遍偏低，并且當(dāng)前教學(xué)資源相對(duì)較為匱乏，尤其優(yōu)質(zhì)的教育資源貧乏，而這些資源的短缺嚴(yán)重阻礙了教師信息化教學(xué)能力的提升。因此，要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的全面提升，則需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)。例如，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，就需要做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備工作。本文以語文教學(xué)為例分析教師信息化教學(xué)能力提升的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師需要做好以下幾個(gè)步驟：其一，教師根據(jù)《觀滄?！贩治霰咎谜n的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解分析這首古詩(shī)蘊(yùn)含的意義、表達(dá)何種情感等。其二，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)尋找資源線索。其三，根據(jù)尋找到的資源線索，通過多種方式對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)。其四，將《觀滄海》相關(guān)內(nèi)容與課程資源作全面結(jié)合。其五，采取多種形式進(jìn)行課程資源開發(fā)。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，開展課程資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，才能夠促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力全面提升。

（三） 教育教學(xué)活動(dòng)與教師素質(zhì)相結(jié)合

在教師信息化教學(xué)能力提升過程中，教師要給予信息技術(shù)足夠的重視，重視信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。教師要不斷提升信息化教學(xué)的意識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作用。教師在培養(yǎng)自身信息化教學(xué)能力時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使其為提升自身的信息化能力而服務(wù)。例如，教師在閑暇之際，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的收集，并多進(jìn)行教學(xué)案例分析，尤其要在網(wǎng)絡(luò)上搜索國(guó)內(nèi)知名教師的教學(xué)錄像，然后根據(jù)實(shí)際的觀看結(jié)果，將此部分教師的教學(xué)精華與自身的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。與此同時(shí)，教師要充分利用當(dāng)前這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的再創(chuàng)造，以此來提升中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升。此外，教師還需要積極地參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，通過參加相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，有助于教師及時(shí)了解自身存在的問題，督促教師進(jìn)行教學(xué)反思。教師根據(jù)實(shí)際存在的問題，在實(shí)際的教學(xué)中加以改善，進(jìn)而提升教師的自身素養(yǎng)。

（四） 完善培訓(xùn)考核體系

當(dāng)前，中小學(xué)校并未給予教師培訓(xùn)考核足夠的重視，大部分學(xué)校忽視了該環(huán)節(jié)工作。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，學(xué)校方面未能重視培訓(xùn)過程請(qǐng)假、曠課等問題，致使部分教師經(jīng)常缺席培訓(xùn)。同時(shí)，相對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果而言，對(duì)該結(jié)果評(píng)價(jià)方式相對(duì)較為單一化，并且學(xué)校也沒有針對(duì)實(shí)際的培訓(xùn)結(jié)果制定獎(jiǎng)罰。因此，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定較為完善的考核評(píng)價(jià)體系。不但能夠激發(fā)教師信息化培訓(xùn)的熱情，而且還能夠幫助教師意識(shí)到自身的不足?；诖饲闆r下，中小學(xué)校只有不斷完善評(píng)價(jià)考核方式，建立完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。通過開展對(duì)教師的信息化能力考核，有助于促進(jìn)教師不斷地完善自我，進(jìn)而提升中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的全面提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)不斷地向前推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的需要，致使教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要不斷完善自身的專業(yè)技術(shù)水平，提升自身的信息化教學(xué)能力，積極開展信息化教學(xué)，才能夠符合教育發(fā)展提出的要求。然而，在教師信息化教學(xué)能力提升過程當(dāng)中，由于受到多方面影響因素所制約，導(dǎo)致其能力提升受到了一定的阻礙。因此，針對(duì)其影響因素，學(xué)校要采取有效策略合理應(yīng)對(duì)當(dāng)前這些問題。尤其部分偏遠(yuǎn)山區(qū)或者年紀(jì)較大的教師，其信息化程度較低，從思想上難以接受信息化教學(xué)。基于當(dāng)前這種形式，學(xué)校要積極開展多元化的教師信息化能力培訓(xùn)，同時(shí)還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，進(jìn)而提升中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的全面提升，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的信息化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

賀建軍，安徽省合肥市，安徽省合肥市廬江縣教育局教研室信息技術(shù)教研員。