摘?要：隨著新課程改革的不斷深化，處于教學(xué)一線的大部分高中生物教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中存在著偏科，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在較多學(xué)困生，高中生物學(xué)科和其他學(xué)科相較受到的關(guān)注度不高，且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師沒(méi)有真正的以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高中生物的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之間存在較大的差距。本文對(duì)新課改背景下高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)活動(dòng);新課程標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

在高中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于教材過(guò)于注重內(nèi)容化教育，無(wú)法積極地提升學(xué)生的綜合能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變生物學(xué)科的教學(xué)理念，積極利用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，更有效地開(kāi)展生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。教師要做好引導(dǎo)工作，利用科學(xué)有效的教學(xué)方式，通過(guò)體驗(yàn)和總結(jié)來(lái)積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我提升和自我拓展。

二、

當(dāng)前高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師的課程理念較為模糊，沒(méi)有從根本上抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從而在課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，教師在課堂當(dāng)中無(wú)法把學(xué)生作為教學(xué)的主體，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生無(wú)法積極地提升學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，教師不知道怎樣正確進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，使得生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量普遍較低。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中盲目地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征沒(méi)有準(zhǔn)確地把握，并且沒(méi)有準(zhǔn)確的制定多元化的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于迷茫，對(duì)于深度的內(nèi)容無(wú)法掌握和理解。由于生物學(xué)科的大部分內(nèi)容較為抽象，缺乏可操作性，沒(méi)有科學(xué)性的引導(dǎo)和指點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容把握度不高。

三、

高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的教師，教師要依靠學(xué)生的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)準(zhǔn)確的牽引使學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行有效的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。比較有經(jīng)驗(yàn)的生物教師，能夠更加注重課堂提問(wèn)的科學(xué)性和有效性，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，使學(xué)生更能在探尋當(dāng)中尋找答案。生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。杜絕學(xué)生的學(xué)科偏見(jiàn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)疏導(dǎo)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中受到生物學(xué)科的啟發(fā)，感受到生物學(xué)科的魅力。

（二） 營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在平等的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，提升對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知性，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中更好地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)氛圍不僅是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的融入，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是要讓學(xué)生充滿激情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高對(duì)生物學(xué)科課堂的塑造性，積極地進(jìn)行發(fā)言。教師要積極地作為引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。教師要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并且促使學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中能夠有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的拘謹(jǐn)心態(tài)，從而有力地啟發(fā)他們更好地尋求問(wèn)題，并且尋找解決問(wèn)題的方法。教師還要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如讓學(xué)生通過(guò)辯論對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使高中生物教學(xué)更具有效率性。

（三） 選擇靈活多元學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師無(wú)法積極地以學(xué)生作為課堂的主體，利用填鴨式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于壓抑，無(wú)法營(yíng)造積極高效的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣可言，從而對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。教師要認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，并且利用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，要靈活地運(yùn)用生物教材，提出自己的觀點(diǎn)，并且融入教學(xué)模式當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于理論知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)信心，教師通過(guò)結(jié)合不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證生物學(xué)科課堂教學(xué)更具有高效性。教師在授課的過(guò)程當(dāng)中還可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，例如播放一些學(xué)生感興趣的視頻，并且融入生物常識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W(xué)知識(shí)更直觀的進(jìn)行了解，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)更有質(zhì)量。

四、

總結(jié)

綜上所述，在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要利用多元化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在這一過(guò)程當(dāng)中要尊重學(xué)生，積極將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生的想法融入教學(xué)方式之中，提高學(xué)生的參與熱情。教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，從而更好地進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)，縮短教師與學(xué)生之間的距離，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

梁滿軍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第三中學(xué)。