摘?要：閱讀是小學語文教學的重要內容之一，對于學生更好地學習語文知識有著十分重要的作用。新時期課程改革在不斷深入，對閱讀教學提出了新的要求，其中發(fā)揮學生主體能動性，就是其具體內容。本文對小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生主體能動性進行了簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;主體能動性;課程改革

隨著新時期課程改革的全面深入，教學理念不斷地更新，小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生主體能動性成為教學發(fā)展的新趨勢，尤其是在素質教育不斷發(fā)展的過程中，學生的綜合素質受到高度重視，發(fā)揮學生主體能動性，提升學生學習積極性和主動性，提高學生學習質量和效率的同時，提升學生綜合素質，實現學生的全面發(fā)展。

一、 小學語文閱讀教學中學生主體能動性現狀分析

主動學習是新時期教育發(fā)展的新要求之一，是衡量教學水平的重要依據，在小學語文閱讀教學中學生主體能動性受到高度重視，在教學中已經開始采用多種多樣的教學策略，對學生主體能動性進行充分的調動和激發(fā)，就其發(fā)展現狀來看，既存在令人欣喜的一面，學生在學習中的積極性和主動性有所提升，同時也有讓人擔憂的一面，筆者對其中存在的問題作如下分析：

（一） 傳統(tǒng)教學觀念的影響

在小學語文教學發(fā)展的過程中我們發(fā)現傳統(tǒng)的教學理念仍然發(fā)揮著作用，不少教師在教學中仍然使用傳統(tǒng)的教學理念和方法，比如說大漫灌式的教學方法，學生的學習處于被動的局面，閱讀姿態(tài)沒有發(fā)生本質改變。而且部分教師對于閱讀教學的重要性認識不足，在語文教學中存在忽視閱讀教學的現象，使得學生主體能動性的發(fā)揮受到制約。

（二） 教師綜合素質與實踐不符

教師在教學中扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用，在新時期對教師提出了新的要求，需要教師有更高的綜合素質來滿足實踐發(fā)展的需要，但是我們在實踐中發(fā)現教師綜合素質與實踐發(fā)展不相符合，在閱讀教學中對學生主體能動性的調動能力略顯不足，對新理念和新方法的使用效率不高，不利于學生的全面發(fā)展。

二、 提升小學語文閱讀教學中學生主體能動性的具體策略

在對小學語文閱讀教學現狀進行分析之后，我認為提升學生主體能動性可以從以下幾個方面入手：

（一） 加大宣傳力度，提高重視程度

在小學語文閱讀教學開展的過程中要對發(fā)揮學生主體能動性的重要性和必要性進行積極的宣傳教育，使得各項教學理念和方法可以得到具體的應用，比如說合作學習法等，在合作學習法中學生可以在小組內進行閱讀談論，針對閱讀中傳達的思想感情等進行合作探究，集眾人力量，各自發(fā)揮才能，提升閱讀學習質量。

（二） 加強教學培訓，提升綜合素質

教師要參與教學培訓，提升專業(yè)素質以及綜合素質，積極使用新的教學方法，比如說自主探究實踐法，引導學生在自主探究的過程中掌握閱讀技巧和方法，比如說在閱讀《春天來了》的過程中，自主進行生字詞的掌握，記憶一些關于春天的優(yōu)美語句，為日后閱讀、寫作積累素材。同時學生主動性得到發(fā)揮，積極與教師進行交流，幫助教師真正了解學生學習的實際情況，采用針對性教學策略，提升閱讀教學效率。

（三） 完善教學設施，激發(fā)學生興趣

在小學語文閱讀教學的過程中要更新和完善教學基礎設施，充分利用新的設備資源，比如說利用網絡資源進行《搖籃歌》閱讀教學，新時期學生對于信息設備充滿好奇，利用網絡設備進行教學，激發(fā)吸引學生閱讀興趣。在興趣的指引下，學生積極主動地參與閱讀教學活動，不僅掌握《搖籃曲》的內容，而且積極主動深入探究，體會到作者的思想感情，提升閱讀學習質量。

（四） 更新教學方法，活躍課堂氛圍

新時期閱讀教學要從課程改革中汲取營養(yǎng)，不僅要積極使用新的教學理念和方法，還要充分和充實教學模式，通過教學活動的舉辦，培養(yǎng)學生主體能動性。比如說閱讀分析會，學生要參與閱讀分析，勇于表達自己的閱讀感受，逐漸培養(yǎng)閱讀信心，感受到閱讀的魅力所在，幫助學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣，通過學生主動動起來，實現閱讀教學質量和效率的提升。

三、 小結

小學語文閱讀教學中學生主體能動性的發(fā)揮是新時期課程改革發(fā)展過程中的具體要求，也是學生全面發(fā)展的內在要求，在實踐中我們發(fā)現雖然說存在一些阻礙因素，但是我們要從問題中找原因，找到相應的解決策略，從而使得閱讀教學得到不斷的完善，積極調動學生參與閱讀教學的積極性和主動性，提升閱讀教學質量和效率，實現學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

黃麗華，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼中心小學。