趙偉華

【摘 要】本文論述基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題原則、教學(xué)與評價思路，以《探究式實驗的設(shè)計與評價》復(fù)習(xí)課為例，闡述“明確實驗?zāi)康摹\用化學(xué)性質(zhì)→設(shè)計評價實驗方案→分析實驗現(xiàn)象”分析實驗題的基本思路，在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 核心素養(yǎng) 探究式實驗

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0158-03

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學(xué)科。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是高中學(xué)生促進(jìn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的必要途徑，必然是高考考查的重要內(nèi)容。在 2018 版《考試大綱》中的化學(xué)實驗部分要求學(xué)生具有較強的化學(xué)實驗和探究能力，要求學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中，能運用化學(xué)原理和科學(xué)方法，設(shè)計合理的實驗方案，初步學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究。近幾年高考綜合實驗題的特點基本符合基于化學(xué)核心素養(yǎng)的命題原則，通過實驗設(shè)計與分析解決實際問題，以考查化學(xué)性質(zhì)為核心、實驗原理為基礎(chǔ)、實驗操作為載體、實驗現(xiàn)象為依據(jù)的探究能力。

為了達(dá)成以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念和目標(biāo)，筆者以 2019 年南寧市高三復(fù)習(xí)視導(dǎo)展示課《探究式實驗的設(shè)計與評價》為例，闡述在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)模式。同時幫助學(xué)生降低對綜合實驗題的陌生感和恐懼感，構(gòu)建綜合實驗題解題模型，讓學(xué)生形成“明確實驗?zāi)康摹\用化學(xué)性質(zhì)→設(shè)計評價實驗方案→分析實驗現(xiàn)象”分析實驗題的基本思路。

一、教學(xué)與評價思路

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過海帶中碘元素的檢測及不同探究類高考題的分析，總結(jié)探究類實驗題的解題切入點和解題思維的模型。通過探究類實驗高考題的分析總結(jié)，診斷學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)、實驗設(shè)計基本原則和實驗基本操作的掌握水平;通過題目中不同探究實驗分析、評價及優(yōu)化，診斷學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用的遷移能力與實驗設(shè)計能力。

三、教學(xué)過程

具體見下表。

四、反思和感悟

化學(xué)實驗方案設(shè)計和評價作為高考熱點話題，要求學(xué)生具備扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實驗技能，體現(xiàn)了高考試題當(dāng)中注重能力和素質(zhì)的導(dǎo)向。在高三的復(fù)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生和老師來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在綜合實驗題有兩個特點，一是信息化，一是情境化。但是學(xué)生看到陌生的信息，陌生的情境，就很容易對此類題有恐懼感，缺失做題思路。需要教師在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生，把這么一個比較復(fù)雜的、信息化、情境化的題進(jìn)行抽絲剝繭，讓學(xué)生明白題目真正的設(shè)計意圖是什么？考查的是什么？能迅速找到解決此類問題的切入點，最終形成解題模型。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)活動、探究分析、互動交流等環(huán)節(jié)學(xué)生均有積極參與的表現(xiàn)，師生互動充分展開，順利完成原有的預(yù)設(shè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)提供思路。

1.善于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

本節(jié)課以實驗類型分類開始，用知識網(wǎng)絡(luò)的形式幫助學(xué)生將零散、碎片的化學(xué)實驗知識系統(tǒng)化，在課后總結(jié)部分又使用了知識網(wǎng)絡(luò)的方式，將綜合實驗題解題的基本方法、思路以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，精妙布局。

2.回歸教材

本節(jié)課以課本中關(guān)于海帶中碘的檢測實驗帶入，回歸課本，衍生總結(jié)出實驗設(shè)計與評價基本的原則，讓學(xué)生感受高考源于課本，課本是最重要的高考復(fù)習(xí)資料。同時整節(jié)課始終呈現(xiàn)由易到難的策略，學(xué)生很容易走進(jìn)課堂情境，然后慢慢走向他們的最近發(fā)展區(qū)。

3.采用靈活多樣教學(xué)手段

本節(jié)課大量使用了學(xué)生在前面練習(xí)當(dāng)中所得到的答案，也有比較完善的但更多的是不完善的，引導(dǎo)學(xué)生來評價和剖析，回應(yīng)了整個課題：設(shè)計與評價。讓學(xué)生像閱卷老師一樣對同學(xué)的試題進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠運用他自己的已有知識進(jìn)行反思，然后再做出評價和分享，呈現(xiàn)兵教兵的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.注重化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

本節(jié)課通過不同物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的分析來選擇合適的試劑，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng);通過實驗方案的分析和思維模型構(gòu)建，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng);通過探究實驗的設(shè)計與評價，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng);通過應(yīng)用化學(xué)知識解決生活與生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉漢國.化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的元素化合物復(fù)習(xí)[J].求學(xué)，2018（28）

【基金項目】本文為 2018 年度南寧特級教師專項課題《核心素養(yǎng)模型認(rèn)知視角下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究》（課題編號TJ2018B003）階段性研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）