福州一位小學(xué)二年級學(xué)生馮某在學(xué)《羿射九日》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)一個問題：課文前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”，他是怎么蹚的？馮某在課堂上提出了這個問題，老師說：“問得好”，但是正確答案是什么，老師沒有說。

短評一：戎國強

有人可能不相信，為什么一個小學(xué)生看得出來的問題，專業(yè)人員反倒看不出來、也回答不了？這里是否存在兩種可能。

有一些專業(yè)人員，其實是有能力回答這個問題的，他是知道馮某問得對的。但是，他不能公開肯定小學(xué)生馮某，公開說課文錯了。不說“孩子，你是對的”，不存在得罪孩子的問題，但是公開說“課文錯了”，就會得罪同行，得罪有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就成了本行業(yè)、本部門的異類，公雞下蛋，就不能在家禽界混了。所以，說一句“孩子，你是對的”，就是那么難。

短評二：與歸

有些人可能會覺得，小學(xué)讀物沒必要那么較真。其實越是針對小孩子的教育內(nèi)容，越要精益求精，越要費心策劃、制作、完善。因為對如同白紙一樣的小孩子來說，最初的記憶是深刻的，是難以矯正的。如果因為教材或教輔的粗陋誤導(dǎo)了孩子，這種不良影響是長久的、潛移默化的。

而邏輯更是伴隨孩子一生的認知基礎(chǔ)。如今，信息紛繁復(fù)雜，我們對信息的判斷很大程度上都是依靠邏輯去分辨真假、尋找原因、預(yù)想后果等。越是長大，運用邏輯以及由此激發(fā)出的獨立意識、質(zhì)疑精神就顯得越發(fā)重要。

（編輯：于智博）