劉玉鳳 張仲利

摘? 要：開展化學(xué)科普在青少年科學(xué)素質(zhì)提升中的地位是非常重要的。本文論述了目前化學(xué)科普存在的短板，提出了通過“互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)科普”、地方高等學(xué)?；瘜W(xué)實驗室等科普基地的建設(shè)，提升青少年科學(xué)素質(zhì)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：青少年? 化學(xué)科普? 科學(xué)素質(zhì)

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0036-01

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》指出，要重點抓好提升未成年人等人群的科學(xué)素質(zhì)工作?；瘜W(xué)是與現(xiàn)代科技創(chuàng)新關(guān)系較為緊密的一門學(xué)科，同時化學(xué)在日常生活中所處的地位也是比較重要的。但是，縱觀化學(xué)科普在科普中的地位、比重與化學(xué)在公眾生活中所處的地位是極不相稱的。為切實提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，本文結(jié)合目前化學(xué)科普存在的短板，就如何通過化學(xué)科普提升青少年科學(xué)素質(zhì)進行探討具有實際應(yīng)用價值。

1? ?目前化學(xué)科普存在的短板

1.1 重視程度不夠，青少年參與度不高

就學(xué)校而言，在應(yīng)試教育的背景下，忽視學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，并沒有把青少年的化學(xué)科普作為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，阻礙了青少年科學(xué)素質(zhì)的提高。就青少年自身而言，在激烈的升學(xué)壓力下，他們中的大多數(shù)還是把學(xué)習(xí)成績擺在第一位，真正參與科普活動的學(xué)生比例并不高。同時由于科技館等公共性的科普場所，對安全有著非常嚴(yán)苛的要求，使得大量具有危險性的化學(xué)實驗或者科普展品都只能作為樣品或設(shè)想而無法與公眾見面，這種種因素都使得青少年不能很好地理解化學(xué)科普的重要性，不能踴躍地參加化學(xué)科普活動，制約著化學(xué)科普的有效開展[1]。

1.2 中小學(xué)缺乏有效開展化學(xué)科普的資源和場所

為了加強中小學(xué)科技教育工作，各校廣泛開展了形式多樣的科普教育活動。然而由于科技教育資金的投入力度不夠，中小學(xué)的實驗室、圖書館、電腦室等科技教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還需加強，再加上化學(xué)實驗存在安全隱患等自身特點，使得中小學(xué)的化學(xué)實驗室只能開展一些危險系數(shù)小、難度系數(shù)低、實驗方法簡單的化學(xué)探究活動。對于青少年自行設(shè)計的探究性實驗，由于缺乏技術(shù)指導(dǎo)、實驗條件不具備等，較難順利進行，制約了化學(xué)科普的開展。

1.3 在青少年的科學(xué)素質(zhì)提升中未發(fā)揮出地方高等學(xué)校的優(yōu)勢

發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要社會職能，高等學(xué)校具有的實驗室、圖書館等能為青少年的科技教育提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而，目前在青少年科技人才的培養(yǎng)過程中，由于高等教育與基礎(chǔ)教育缺乏有效的運行機制，使得高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不能很好的向基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化，不能為青少年創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供有力的支撐，制約了高等學(xué)校在青少年科學(xué)素質(zhì)提升中職能的有效發(fā)揮。

2? ?通過化學(xué)科普提升青少年科學(xué)素質(zhì)的方法和途徑

2.1 通過“互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)科普”，提高青少年科學(xué)素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息化手段，將傳統(tǒng)的化學(xué)知識與“互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)科普”相結(jié)合，讓青少年從快捷的互聯(lián)網(wǎng)中掌握一些與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識，從而提高科學(xué)素質(zhì)。

當(dāng)今社會，青少年喜歡通過微信等現(xiàn)代通信工具了解信息。因此可通過有關(guān)化學(xué)科普知識的微信公眾號等，將視頻化、游戲化等表現(xiàn)形式更為多樣的化學(xué)科普知識分享給青少年，讓他們近距離地了解更多有關(guān)化學(xué)方面的知識，同時還可通過微信群等討論生活中的化學(xué)問題，提高青少年的科普興趣和參與度。

2.2 通過地方高等學(xué)校化學(xué)實驗室等科普基地建設(shè)提升青少年科學(xué)素質(zhì)

青少年積極開展化學(xué)實踐探究活動，將有利于提高科學(xué)素質(zhì)[2]。高等院校具有豐富的化學(xué)實驗教學(xué)資源，能很好地解決中小學(xué)實驗設(shè)備及資源的短缺問題，為青少年科學(xué)探究實驗提供場所和技術(shù)支持。地方高等學(xué)校化學(xué)實驗室科普基地的建設(shè)可從以下幾方面著手：

2.2.1 開發(fā)建設(shè)化學(xué)實驗探究模塊

由于中小學(xué)存在實踐條件、教學(xué)資源、指導(dǎo)能力不足的問題，而高等學(xué)校有豐富的化學(xué)實驗教學(xué)資源及高學(xué)歷的科研人才，因此在高等學(xué)?；瘜W(xué)實驗室科普基地的建設(shè)中應(yīng)多開發(fā)具有“科學(xué)性、探究性、趣味性”的化學(xué)實驗探究模塊，以趣味科普小游戲的形式，增強青少年的興趣，讓他們在娛樂、親自體驗中了解化學(xué)的神奇和奧秘，提高青少年的科學(xué)素質(zhì)。

2.2.2 青少年利用新媒體預(yù)約化學(xué)實驗探究活動

學(xué)校課堂教育是青少年獲取科技知識的重要途徑。但是由于中小學(xué)升學(xué)壓力大，沒有充足的時間進行實驗探究，加之學(xué)校實驗條件不能完全滿足青少年進行化學(xué)實驗探究，因此高等學(xué)校開發(fā)建設(shè)開放式的化學(xué)實驗探究模塊和運行機制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，可采用網(wǎng)上預(yù)約式為青少年提供進行科技活動的場所和所需的技術(shù)支持，一方面能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，另一方面，能夠節(jié)約青少年進行化學(xué)實驗探究的時間，有效利用高校資源開展化學(xué)科普活動。

2.2.3 設(shè)計親子活動模板

通過化學(xué)科普提升青少年的科學(xué)素質(zhì)是一項綜合性的社會系統(tǒng)工程，需要教師、科技工作者、科普輔導(dǎo)教師、家長等的配合和參與。在高?；瘜W(xué)實驗室科普基地中設(shè)計親子活動模板，通過家長與孩子的共同參與，一方面可以使家長認識到科普教育在素質(zhì)教育中的重要性，從而注重青少年科學(xué)素質(zhì)的提升工作，有利于化學(xué)科普工作的順利開展，另一方面，通過親子活動的參與，可同時提高青少年和家長的科學(xué)素質(zhì)，為全民科學(xué)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

提升青少年的科學(xué)素質(zhì)是一項任重而道遠的工作，在化學(xué)科普工作的開展過程中，仍需不斷探索利用新媒體傳播化學(xué)科普相關(guān)知識的途徑和方法，以增強青少年參與科普活動的興趣，提高化學(xué)科普活動對青少年的吸引力。

參考文獻：

[1] 張春，莫尊理，滕桂香.高端科普——化學(xué)類研究生必需的五谷雜糧[J].化學(xué)教育，2014，35（6）：46-47.

[2] 毛斌國.讓科學(xué)在實驗中放光[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（27）：165-166.