梁詩婷

摘? 要：本文闡述了研學(xué)后教理念下教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，分析在這理念下小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計的原則和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自主識字、微課教學(xué)、鞏固生字這三方面提出了研學(xué)后教理念下小學(xué)語文識字類微課資源的實踐策略。為小學(xué)語文教師帶來一定的教學(xué)啟示，使其合理利用微課資源提升識字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教? 小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 微課資源

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0129-01

1? ?引言

隨著課堂教學(xué)改革的深入，我國很多中小學(xué)都開始遵循研學(xué)后教的理念開展課堂教學(xué)，那么對于小學(xué)語文的識字教學(xué)來說，在研學(xué)后教的理念下，利用微課資源進(jìn)行授課，更能夠提升課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就從自身經(jīng)驗出發(fā)，談一談在研學(xué)后教理念下小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計和應(yīng)用策略。

2? ?研學(xué)后教理念下教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是以教師主講為主，很多教師會采用滿堂灌的方式進(jìn)行授課，這樣學(xué)生就會處于被動的地位，強(qiáng)制性接收各類知識，并不利于學(xué)生思維開發(fā)和綜合能力的提高。而在研學(xué)后教理念的指導(dǎo)下，很多教師的教與學(xué)觀念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些教師開始相信學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主進(jìn)行課堂授課，并給予學(xué)生鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造了各種學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。這種研學(xué)后教模式非常符合如今教育形勢，但是教師要想在該理念下提高授課效果，就需要對課程環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，下面筆者就以小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計和應(yīng)用為例，探討一下研學(xué)后教理念下的教學(xué)問題。

3? ?研學(xué)后教理念下小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計

3.1 微課設(shè)計原則

在研學(xué)后教理念下，教師在設(shè)計微課資源時需要遵循一定的設(shè)計原則。第一，要遵循精品設(shè)計原則，這要求教師在錄制微課或引用微課視頻時，盡量將時間控制在十五分鐘以內(nèi)，使微課資源短小精煉。第二，要遵循學(xué)科定向原則，微課資源的設(shè)計要符合學(xué)生的識字規(guī)律，要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)錄制或引入合適的微課資源，不可以過難或過簡。第三，要遵循關(guān)聯(lián)性的原則，不可以將識字與語文知識割裂開來，要將其與其他知識聯(lián)系起來，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。第四，要遵循趣味性原則，可以在微課資源中加入音樂、動畫等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第五，要遵循研學(xué)性原則，就是要讓為了資源的應(yīng)用具有意義，可以在微課中設(shè)置懸念，提出問題，為學(xué)生提供思考鍛煉的機(jī)，讓學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，開發(fā)思維。

3.2 微課設(shè)計方法

在具體設(shè)計微課時，除了要遵循以上原則以外，還要注意微課的設(shè)計方法，可以分為分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評估五個階段，教師要從每個階段入手，保持各階段設(shè)計的合理性[1]。例如，教師在設(shè)計《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的微課資源時，可以首先對識字內(nèi)容進(jìn)行分析，找出核心知識點。之后教師要圍繞這幾個生字，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行微課資源的設(shè)計，在設(shè)計過程中可以遵循趣味性原則，在微客視頻中以蒲公英、蒼耳、豌豆的形象為基礎(chǔ)添加識字動畫，吸引學(xué)生的注意力。教師還要在視頻中加入研學(xué)任務(wù)，例如，讓學(xué)生根據(jù)“腳、刺、鎧甲、旅”等生字組詞，創(chuàng)編小故事，將這幾個生字串連起來，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主學(xué)習(xí)。另外，在實際應(yīng)用微課的過程中，教師要關(guān)注課堂效果，尋找其中的缺點與不足，并深刻總結(jié)，積累微課教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)以后教學(xué)效果的提升。

4? ?研學(xué)后教理念下小學(xué)語文識字類微課資源應(yīng)用策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行識字

在研學(xué)后教的理念下應(yīng)用微課資源進(jìn)行識字教學(xué)時，教師一定要注重應(yīng)用的靈活性，需要給學(xué)生提供自主研究和發(fā)言的機(jī)會。教師可以讓學(xué)生跟隨視頻的聲音進(jìn)行生詞朗讀，也可以和學(xué)生進(jìn)行互動，對漢字知識點進(jìn)行延伸性的提問。例如在講授《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的識字內(nèi)容時，教師可以用視頻資源作為導(dǎo)入，在微課視頻中植物傳播的行為，讓學(xué)生了解自然界植物傳播的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課結(jié)尾處，教師可以為學(xué)生設(shè)定研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，交流自己是否知道其他植物是如何“旅行”的[2]。在學(xué)生交流分享之后，教師可以再讓學(xué)生研究生字學(xué)習(xí)記憶的簡便方法，發(fā)揮自己的積極主動性，創(chuàng)編繞口令或短語等，之后教師再讓各小組成員匯報結(jié)果，尋找記憶方法，進(jìn)行巧記。最后，教師可以為學(xué)生播放識字微課視頻，充分利用視頻進(jìn)一步鞏固生字的筆順、偏旁、部首等知識點，從而深化學(xué)生的記憶。

4.2 微課結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)

在應(yīng)用微課資源時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知，將微課資源與學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗結(jié)合起來，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行授課。例如，在微課視頻中，教師可以為學(xué)生布置聯(lián)系生活實際進(jìn)行組詞的研學(xué)任務(wù)，比如在講解“光臨”一詞時，教師就可以問學(xué)生總會在什么地方經(jīng)常見到這各詞語，之后學(xué)生就會進(jìn)行思考，說出商店門口的店員經(jīng)常對顧客說出歡迎光臨的答案，這樣學(xué)生就會了解該詞的用法，提升生字詞的實際應(yīng)用能力。

4.3 利用微課資源鞏固生字

在小學(xué)語文的識字教學(xué)是至關(guān)重要的一步部分，每本教材中的課文古詩中都會出現(xiàn)需要學(xué)生記憶掌握的新生字詞，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了要積累豐富的字詞外，還要鞏固以往的生字。所以教師可以利用微課資源幫助學(xué)生鞏固字詞，例如，教師可以在微課視頻講解后再加入一些與學(xué)生互動的內(nèi)容，設(shè)置互動練習(xí)，讓學(xué)生深化記憶。以《場景歌》這一課為例，教師在講述生字之后，可以為學(xué)生提供每個字的提示，讓學(xué)生在田字格本上寫出對應(yīng)的漢字，這樣就是對學(xué)生字詞基礎(chǔ)的鞏固。在之后的課堂上，教師可以檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行評價匯報，將學(xué)生掌握不好生字提取出來，進(jìn)行重點講解。

5? ?結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)語文識字教學(xué)的授課效果，教師可以按照研學(xué)后教的理念，遵循以上幾種原則進(jìn)行微課資源的設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計安排一定的研學(xué)任務(wù)，并將微課合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全面的參與到課堂中來，從而實現(xiàn)教學(xué)的最大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘麗華，鐘麗萍.小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計與應(yīng)用情況研究[J].課外語文，2017（24）：85.

[2] 張建鋒.試論小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計與應(yīng)用[J].文存閱刊，2016（06）：11-12.