劉露艷

摘? 要：本文將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)作為主要的論述分析對(duì)象，探討了合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生們的意義之所在，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠增廣學(xué)生們的見(jiàn)聞，擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備。老師們應(yīng)該積極幫助學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)互助合作小組，使得學(xué)生們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需，真正實(shí)現(xiàn)各自的進(jìn)步和發(fā)展，更好地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0142-01

有道是獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。學(xué)生們應(yīng)該懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自己、推動(dòng)自己，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以看得到之前未曾領(lǐng)略得到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也感受得到和其他同學(xué)合作的無(wú)限趣味，不僅提升自我的學(xué)識(shí)和才干，也懂得了同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)懷、相互團(tuán)結(jié)。

1? ?合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師這句話未必適用于所有的學(xué)生，然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，卻不啻為是金科玉律[1]。唯有能夠真正提升起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，往往是希望和自己的同齡人相接觸的，通過(guò)彼此之間的合作學(xué)習(xí)使得雙方共同進(jìn)步，尤其重要的是在此過(guò)程中，雙方能夠更好地感受到學(xué)習(xí)本身所具有的樂(lè)趣，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。老師們?nèi)绻軌蜻m當(dāng)?shù)厥褂眯〗M合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生們就能夠在學(xué)習(xí)的旅程中觀賞得到更多的、更精彩的內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，取得一個(gè)又一個(gè)的提升和突破。然而在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們卻沒(méi)有能夠真真正正地開(kāi)展起小組合作學(xué)習(xí)，而是一味地將合作學(xué)習(xí)看作是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)上這種先入為主的偏見(jiàn)是很不利于教學(xué)工作的開(kāi)展的。

1.2 增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)知范圍

有道是“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。學(xué)生們?nèi)绻荒軌蚪Y(jié)交許多博學(xué)多聞的同學(xué)好友、只是一味地埋頭于書(shū)齋的話，就會(huì)逐步蠶噬自身學(xué)習(xí)動(dòng)能，使得自己成為一個(gè)日益狹隘的學(xué)生。老師們應(yīng)該注意，要有意識(shí)地提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們與那些博學(xué)多聞、學(xué)識(shí)豐厚的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。與同學(xué)進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)法，其本質(zhì)目的還是為了能夠更好地領(lǐng)略得到來(lái)自于其他同學(xué)的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地補(bǔ)齊自身的認(rèn)知缺陷和學(xué)習(xí)短板。語(yǔ)文是一門(mén)重視積累的學(xué)科，那么一個(gè)博學(xué)的同學(xué)對(duì)于大家而言都是一筆寶貴的財(cái)富。“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”固然是夸大其詞，然而不能夠完全否認(rèn)其內(nèi)在的合理性。老師們和學(xué)生們也應(yīng)該酌情考慮一下合作學(xué)習(xí)的重要性。

1.3 創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

茍日新，又日新，日日新。身為一個(gè)教育工作者，必須要時(shí)刻改變自身的教學(xué)方法，從而能夠更好地滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘧兊慕虒W(xué)需求，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和意義，通過(guò)教學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生們進(jìn)步的同時(shí)，也能夠使得老師們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。然而在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)工作中，一個(gè)較為突出的問(wèn)題便是老師們的創(chuàng)新積極性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，將傳授知識(shí)和考試技巧視作頭等大事，忽略了教學(xué)方法本身應(yīng)該的更新?lián)Q代和調(diào)整創(chuàng)新。因?yàn)槔蠋焸兤饺詹恢匾晫?duì)于自己的工作方法的創(chuàng)新，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，也往往倍感吃力[2]。

2? ?如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

2.1 通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

唐朝有一個(gè)著名故事，名為“房謀杜斷”。故事大意是，唐太宗時(shí)期，唐太宗有兩位得力的大臣，一人為尚書(shū)左仆射房玄齡，另一人為尚書(shū)右仆射杜如晦。這兩個(gè)人一個(gè)擅長(zhǎng)出謀劃策，然而卻難以決斷;另一個(gè)擅長(zhǎng)決斷大事，然而不擅長(zhǎng)綢繆。因此他們進(jìn)行分工配合，令房玄齡運(yùn)籌帷幄，令杜如晦做出決斷。他們之間的密切配合也在青史上留下精彩一筆，史稱“房謀杜斷”。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)學(xué)習(xí)中，老師們也可以將“房謀杜斷”的思維運(yùn)用到小學(xué)生上。例如有的學(xué)生長(zhǎng)于思考和謀劃，卻不善于大膽發(fā)言;有的學(xué)生有著極強(qiáng)的自信心，然而性格較為浮躁，老師們應(yīng)該將這樣的兩種學(xué)生結(jié)合起來(lái)，使得他們進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相比一定能夠取得令人感到滿意的學(xué)習(xí)效果。

2.2 通過(guò)小組合作開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

老師們還可以展開(kāi)大型的小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決的都是一些較為重大復(fù)雜的問(wèn)題，需要?jiǎng)佑谜麄€(gè)小組的力量。同時(shí)這樣做也是為了能夠更好地節(jié)約時(shí)間。因?yàn)槿绻诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)人的組合式合作學(xué)習(xí)的話，容易分散大量的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多相近的意見(jiàn)和建議，老師們感受不到學(xué)生們身上的創(chuàng)新和創(chuàng)見(jiàn)。因此小組合作學(xué)習(xí)都是為了完成較為重大且復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題的。老師們應(yīng)該靈活掌握這兩種小組合作教學(xué)法，從而能夠更好地激活學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和進(jìn)步。

2.3 舉例分析

例如在學(xué)習(xí)李白的名篇《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，建議老師們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法，以點(diǎn)帶面，能夠更深入地掌握李白的創(chuàng)作特色和藝術(shù)風(fēng)格。建議每個(gè)小組的組員對(duì)于李白的若干首詩(shī)進(jìn)行分析，最后匯總起來(lái)，再將《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)放置在李白全部創(chuàng)作中的一個(gè)合適的位置，歸納總結(jié)出李白詩(shī)歌的創(chuàng)作特點(diǎn)。其他的小組可以使用不同種類的多媒體設(shè)備，例如PowerPoint、flash、視頻、音頻等等，來(lái)為同學(xué)們分析和介紹李白的詩(shī)作，借助多媒體技術(shù)來(lái)顯現(xiàn)李白的詩(shī)歌特色，從而能夠給人一種身臨其境的感受。

3? ?注意事項(xiàng)

老師們帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，務(wù)必要注意適度性原則，也務(wù)必要重視維持好課堂的紀(jì)律。要注意分辨那些以合作學(xué)習(xí)為名義實(shí)際上對(duì)課程加以搗亂的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)不代表一些人是在學(xué)習(xí)，另一些人是在濫竽充數(shù)，而是全體同學(xué)都是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是通過(guò)合作的力量，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠真正發(fā)揮出自己的作用，提高學(xué)習(xí)效率，增加每個(gè)人的內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備。

4? ?結(jié)語(yǔ)

本文以小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)作為主要的論述內(nèi)容，分析了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生們的重要意義，同時(shí)也分析了在當(dāng)下的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，應(yīng)該使得學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)真正提升起自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，而不是將小組合作學(xué)習(xí)淪為形式主義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周燕芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華中師范大學(xué)，2013，3（11）：411—412.

[2] 李珍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2018，（45）：307.