賀穎

摘 要 教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的必修課，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，相比普通高等教育，中職教育的管理模式更加側(cè)重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的目的性講，針對(duì)性較強(qiáng)，具有職業(yè)性的特征。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求上升，而中職院校作為人才的巨大輸出地備受社會(huì)矚目。尤其是近幾年，企業(yè)出現(xiàn)了同中職院?！皳屓恕钡臓顩r，中職院校的教育規(guī)模也與日俱增，教育方式也向高等院?？繑n。本文以中職學(xué)校教育為出發(fā)點(diǎn)，分析中職教育管理現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，助力中職教育長(zhǎng)久發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中職教育 管理模式 技能型人才

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

中職教育作為我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，社會(huì)對(duì)中職教育的觀念從最初的不接受到慢慢認(rèn)可。教育理念的逐漸深化，使中職教育觀念也在發(fā)生著革新。但同樣，中職教育管理也存在著一些矛盾和挑戰(zhàn)，擺在現(xiàn)實(shí)面前的，是一些迫在眉睫的問(wèn)題。

1.1中職教育的學(xué)生水平不一，管理難度增大

中職院校的學(xué)生存在著素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，一部分學(xué)生的初心是為了學(xué)習(xí)技能，以便能夠走向社會(huì)擁有一份過(guò)硬的本領(lǐng)。但仍有一部分學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差的緣故，抱著混日子的心態(tài)來(lái)到中職院校。這個(gè)年齡段的學(xué)生處于叛逆期，相比普通高等院校的學(xué)生自信心較差，學(xué)習(xí)也是趨于被動(dòng)，也會(huì)影響到中職院校整體的風(fēng)氣。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)游戲、視頻等形形色色的誘惑，很大程度上會(huì)扭曲青少年的世界觀和價(jià)值觀，長(zhǎng)期以往這樣下去，也會(huì)為中職院校的管理形成一定的負(fù)擔(dān)和壓力。

1.2受制于傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏正確的引導(dǎo)

在一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念里，孩子腦袋不聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，所以才沒有選擇用正常的方式去念高中和大學(xué)。去中職院校就是一個(gè)長(zhǎng)身體，養(yǎng)身板的過(guò)程。家長(zhǎng)對(duì)于孩子沒有過(guò)多的要求，只要順利度過(guò)這個(gè)年齡段，長(zhǎng)大成人便好，沒有對(duì)孩子言傳身教。導(dǎo)致一些孩子比較隨性，不服學(xué)校的管制。因此，逃課、打架事件頻出，也為學(xué)校的教育管理增添了難度。另外，絕大多數(shù)中職院校采取的都是封閉式管理，忽略了學(xué)生的自由個(gè)性，以及興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育理念制約了中職院校的管理。

1.3師資力量薄弱，教學(xué)方法較為單一

大部分中職院校的教師并非通過(guò)正規(guī)的專業(yè)渠道進(jìn)行選拔的，門檻較低，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。缺乏中職教育專業(yè)化系統(tǒng)化的培訓(xùn)，在職業(yè)素養(yǎng)上與普通高等院校的教師相比存在一定差距。從教學(xué)的角度上，傳授的知識(shí)僅限于淺層面，教學(xué)方法較為單一，除了簡(jiǎn)單地講解書本知識(shí)外，對(duì)于實(shí)踐方向上灌輸?shù)闹R(shí)較為匱乏，缺少教學(xué)興趣小組的設(shè)立，與網(wǎng)絡(luò)銜接的程度不夠，以至于學(xué)生面對(duì)枯燥的課程，很難調(diào)動(dòng)積極性。

2針對(duì)中職院校學(xué)生管理問(wèn)題采取的對(duì)策及建議

2.1樹立全新的管理理念，建立人性化的管理制度

面對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不一這一現(xiàn)狀，應(yīng)以學(xué)生為本，授課方式根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整。制定高效且人性化的校園管理機(jī)制。除此之外，還要有服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。積極聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)彌補(bǔ)管理上的漏洞。加強(qiáng)中職院校的校園文化建設(shè)，管理制度緊緊圍繞以教育為先導(dǎo)，進(jìn)行常規(guī)化管理的同時(shí)，創(chuàng)新管理體制。打造特色型校園文化，定期組織大型的校園培訓(xùn)，宣傳一些感人的教育片，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

2.2實(shí)行家校合作管理模式，內(nèi)外共同作用

在著手解決學(xué)生的管理問(wèn)題同時(shí)，也要對(duì)家長(zhǎng)灌輸正確的理念，比如每個(gè)月可以開展一次“家長(zhǎng)座談會(huì)”，或者線上家長(zhǎng)群交流。針對(duì)重點(diǎn)有問(wèn)題的同學(xué)，可以進(jìn)行家長(zhǎng)采訪，以消除家長(zhǎng)對(duì)于中職教育的偏見。此外，還要實(shí)施學(xué)生自主管理，不僅要在教師家長(zhǎng)上面投入力度，也要用一些資金去加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提供相關(guān)硬件以備學(xué)生舉行活動(dòng)，成立校園學(xué)生會(huì)，以學(xué)生團(tuán)體起到榜樣帶頭作用。通過(guò)學(xué)生影響學(xué)生，有效緩解學(xué)校管理上的壓力。

2.3完善師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，嘗試多樣化的教學(xué)方法

完善教師考核機(jī)制，提高教師選拔的準(zhǔn)入門檻，要求教師必須掌握的技能包括：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能，活動(dòng)課教學(xué)技能，實(shí)踐課教學(xué)技能，以及掌握一門心理學(xué)技能以應(yīng)對(duì)中職院校學(xué)生性格的特殊性。提高教師的能力和水平，評(píng)選學(xué)科帶頭人，師資團(tuán)隊(duì)帶頭人，以老帶新，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣，從整體環(huán)境和氛圍上提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。從課堂教學(xué)上，應(yīng)該打破教與被教被動(dòng)學(xué)習(xí)的局限。從單一的理論變?yōu)榕c實(shí)踐相結(jié)合的模式，寓教于樂，在娛樂的氣氛中，活動(dòng)的氣氛中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，每天舉薦一位學(xué)生老師上臺(tái)講課，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能輪到，讓學(xué)生潛意識(shí)里形成較強(qiáng)的求知欲望。

3總結(jié)

學(xué)生管理工作是中職院校必不可少的工作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，中職院校是跨越到社會(huì)的橋梁，起到了階段性的作用。從社會(huì)公眾角度而言，不應(yīng)該帶著有色眼鏡去看待中職教育。中職院校培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才為社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域所應(yīng)用，未來(lái)，關(guān)于中職教育的管理，也會(huì)是社會(huì)熱議的話題，基于中職教育管理，還需進(jìn)一步探索經(jīng)驗(yàn)，積極更新教育內(nèi)容和方式。

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