閆國珍

摘 要 隨著社會的迅速發(fā)展，教學水平也隨之增強。在初中英語的教學方式上，也需隨之改變。英語是一門國際通用語言，在我們身邊處處可見，在生活中也會應用到。所以在英語教學中，教師要結合情境教學法，為學生提供一個良好的學習場景，讓學生可以流暢的將英語表達出來。一個好的教學情境可以增強學生在英語上的口語表達能力，可以促進初中英語教學的發(fā)展。

關鍵詞 初中英語 情景教學 實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

在英語的教學中，面對著學生的毫無情趣，缺乏學習英語的積極性，教師要合理的創(chuàng)造出具有計劃性的情境教學，使學生全身心的投入英語的學習中。情境教學法是如今在教學中普遍運用的一種新的教學方式，可使教學的有效性得到進一步的提高。在新的教學方法中，教師要根據實際的教學知識點來制定方案，用合適的方法將新的教學思緒帶給學生，讓學生深入學習，從而提高初中英語教學的質量。

1情景教學法簡單介紹

情境教學法是一種新型的教學方式。在教學時有目標性的打造帶有情緒且生動形象的場景增加學生的學習體驗，來幫助學生在學習時能夠理解其中意思并且可以讓學生的思維心理進一步的發(fā)展，這種教學方式就是情境教學。情境教學可以激勵學生的情感，是將生活和實際相結合之下形成的有效的教學方法，從其出現(xiàn)后就被廣泛的運用到多個科目的教學里面。

2情景教學法在英語教學中的價值

2.1利于理解

將情境教學法運用在初中英語的教學中，可以使學生對英語得到更好的理解，在初中英語的教學中，英語的語法單詞等是學好英語的基本條件。學生對英語的基礎知識掌握的深淺是以后進一步學習英語的根本所在，“萬丈高樓平地起”，只有打好基礎才能使所學知識牢牢的印在腦海。用情境教學的方式讓學生將知識和生活情境結合在一起，在這樣的場景下，學生對于所學知識能夠更好地理解掌握，理解深刻在運用的能力上也就更加順暢。

2.2利于開展教學活動

情境教學法可以有效的幫助教學活動的展開。無論什么科目的教學和學習都是一個從淺到深的逐漸掌握的漸變過程，學生對英語基礎知識的掌握程度影響著教師開展教學活動的成功與否。比如，在某一段的教學時，學生對其中的一些知識出現(xiàn)沒有理解透徹的情況，這樣就會影響到教師在教學活動中的進度和安排。而情境教學可以有效的使學生所理解的知識得到進一步的補充。

3情境教學在初中英語教學中的實踐

3.1教材應用

情境教學是在初中英語內容的基礎上進行擴展。初中英語知識很多都是與日常生活相關聯(lián)，課文的對話和描寫也往往是日常生活的場景和平時的交流場景。所以在教學時可以創(chuàng)造日常情景，比如將日常生活每天的對話，進行情境在現(xiàn)，如“What are you doing？ I'm eating.”或者“Let's go shopping. ?Sorry， there is no time now”這種結合所學知識進行英語對話安排，為學生的口語表達帶來鍛煉的機會。而現(xiàn)在英語的普及，也在我們生活中廣泛應用，所以教師在英語教學中應以課本為出發(fā)點聯(lián)系情境來教學。

3.2創(chuàng)建運用游戲教學

在對初中的英語教學過程里，因為初中階段的學生依然處在青春時代，所以初中課堂趣味游戲也是常見教學方式，在整體英語教學中依然有著很大的比重。而應用合適的游戲來輔助教學，可以有有效的提升學生學習的積極性，使教學有效性得以提高。比如，在鍛煉學生反應能力以及對所學知識的掌握程度時，教師將學生進行分組每組先出一人一起根據提示做出相應的動作行為，如在教師說出Touch your eye或者Please shake your head句子時，每組被選出的幾人就開始快速的做相應動作，都做對了就繼續(xù)給出動作指令，按照做錯動作淘汰的先后順序給予不同程度的進行加分，直到剩下的最后一個人就視為勝利并記最高分分。如此幾輪下來直到選出勝利隊伍，可以用做指令的比如Close the door、Touch your chair等詞句。

3.3英語的實際應用語

英語的學習中離不開口語及表達能力，創(chuàng)建一個良好的可以運用英語的情境氛圍，是提高學生對所學英語的實際應用能力。在日常教學時，由于只有課上的時間讓學生學習英語，導致學生對英語的實際應用完全的沒有機會得到充足的鍛煉。所以，教師在平時的課上教學中盡可能的教導學生，利用在除課上的時間外，用學生學到的英語和他們進行日常對話，如果學生對其掌握不熟練，教師適當的給學生做出提示。英語的教學中教師要保持充足的耐性，這樣一來學生有了實際的英語運用空間，就提高了對所學英語的熟悉程度，從而提高成績。

3.4多媒體應用情境模擬

在教學的應用中，多媒體是常用的教學方法，利用多媒體的動態(tài)圖文等優(yōu)勢，使學生對所學的知識有更深刻的理解。在初中英語的的教學中，教師將多媒體的優(yōu)勢來有效的發(fā)揮出來，用多媒體構建一個優(yōu)良的情境教學。將英語教材的知識制造成聲圖并茂的多媒體教案，將重點知識放在明確合理的位置，使其完整的展現(xiàn)在學生的面前。讓學生在課上可以對英語知識的難點一目了然，這樣既節(jié)省了枯燥乏味的滔滔不絕的時間，也對教學的效率有著顯著的提高。

在用多媒體進行初中英語教學時，還可以根據學習的知識，挑選一些合適的英文影音片段，讓學生在觀看影片的同時進行對所學知識的選擇，就像是在做選擇題時，選出短片中出現(xiàn)過的所學語句和知識點。比如在學習what time和when引導的特殊疑問句應用時，學生對其應用掌握不熟，在觀看片段時，讓學生了解在問時間時應該用what time，在問年月日時用when以及對時刻的表達用的順逆讀法進行選擇，7：05就是seven five而1：25就是用twenty-five past one來表達的。

4結束語

在初中英語的教學中，運用多種教學方式，為學生構建合適的情境，使學生對英語學習的積極性得到提升，可以更好的掌握所學的英語知識，提高教學質量。

參考文獻

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