孫超

摘 ?要：高職以專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而對(duì)于學(xué)生的理論培養(yǎng)卻有所欠缺，其主要原因就在于未能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為此高職學(xué)校要從圖書館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的理論水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，該文就高職圖書館閱讀推廣工作進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職圖書館 ?閱讀 ?推廣

中圖分類號(hào)：G258.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（a）-0157-02

數(shù)字信息時(shí)代，人們的閱讀方式、閱讀取向、閱讀場(chǎng)所、閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣等都隨著文體的變遷發(fā)生了顯著的變化，如何將高職學(xué)生吸引到圖書館，既是高職圖書館義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是有效發(fā)揮高職圖書館教育職能的必然途徑[1]。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輕松地獲取想要掌握的信息，電腦、手機(jī)、平板電腦都是信息傳播的載體，比起這些科技產(chǎn)物，紙質(zhì)圖書顯然缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，與視頻、圖像相比，以追求文字深度的圖書顯得枯燥乏味，這對(duì)于高職學(xué)生毫無(wú)興趣可言，因此高職院校的圖書館閱讀推廣工作面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。

1 ?高職圖書館開(kāi)展閱讀推廣合作的必要性

1.1 閱讀推廣是高職圖書館生存的必要之舉

前文提到，高職教育存在著獨(dú)特性，他們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性，高職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于應(yīng)用性的思維模式，認(rèn)為只有可以直接應(yīng)用于實(shí)踐中的知識(shí)內(nèi)容才具有學(xué)習(xí)價(jià)值，而那些充滿理論性的、抽象的、具有指導(dǎo)和方向意義的知識(shí)內(nèi)容并不具有學(xué)習(xí)價(jià)值，而圖書館的藏書大多以理論為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，圖書館具有時(shí)空局限性，學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)選擇的范圍非常有限，而且借出的圖書需要在一定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢，增添了閱讀的限制性;除了上述兩點(diǎn)以外，高職學(xué)生的閱讀習(xí)慣以“淺閱讀”為主，他們追求獵奇、新穎、時(shí)尚元素，只關(guān)注故事的本身，追求故事內(nèi)容的趣味性，而對(duì)于故事背后反映的深層次問(wèn)題缺乏興趣，這種“淺閱讀”的模式，就是網(wǎng)絡(luò)“快餐文化”的典型代表，滿足了學(xué)生的心理需求卻沒(méi)有任何營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，而真正注重內(nèi)涵的圖書館藏書需要一個(gè)漫長(zhǎng)的閱讀過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的積累，不符合學(xué)生的心理需求，所以很難引起學(xué)生的關(guān)注。這三層負(fù)面效應(yīng)，直接影響到高職圖書館的正常運(yùn)營(yíng)，甚至對(duì)于圖書館的生存會(huì)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，高職圖書館需要加大力度開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

1.2 閱讀推廣是高職圖書館履行教育職能的有效途徑

閱讀是人類獲得知識(shí)信息的重要手段，影響著人的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖書館閱讀推廣活動(dòng)既是對(duì)閱讀本身進(jìn)行推廣，也是對(duì)閱讀指導(dǎo)服務(wù)的推廣，更是對(duì)圖書館服務(wù)的自我推廣[2]。高職圖書館肩負(fù)著社會(huì)與學(xué)校賦予的光榮使命，就是要讓學(xué)生在校期間養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀圖書學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，拓展自己的思維，提升自己的認(rèn)知水平。高職圖書館通過(guò)精心的策劃，以主題形式，向?qū)W生推薦精美書單，積極地宣傳推薦圖書的影響力、文學(xué)或?qū)W術(shù)價(jià)值，全方位提供課堂教學(xué)以外的教育內(nèi)容，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.3 閱讀教育推廣是高職教育人才培養(yǎng)所需

高職教育培養(yǎng)的人才是普通高校和中等職業(yè)學(xué)校難以培養(yǎng)的不可以替代的人才[3]。當(dāng)前我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)時(shí)期，在這一階段，對(duì)于技術(shù)型人才的需求已經(jīng)不再局限于專業(yè)化的層面，而是更進(jìn)一步追求人才的綜合發(fā)展。高職閱讀教育推廣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)型人才。

2 ?高職圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)閱讀推廣活動(dòng)重視程度不足

閱讀是豐富個(gè)體認(rèn)知水平的最佳途徑，閱讀推廣活動(dòng)可以吸引更多的高職學(xué)生自覺(jué)地投身于閱讀教育活動(dòng)中。在實(shí)際的高職教學(xué)中，閱讀推廣課程并不是主要課程，而它卻有著重要的意義。很多高職學(xué)校只在世界讀書日或國(guó)慶等重大節(jié)日開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，在日常的學(xué)校工作中，很少涉及閱讀推廣的活動(dòng)內(nèi)容，推廣活動(dòng)的頻率過(guò)低直接影響到推廣的效果，推廣活動(dòng)缺乏規(guī)模化、缺乏創(chuàng)新、缺乏持續(xù)性，只能讓活動(dòng)內(nèi)容流于形式，無(wú)法引起足夠的重視。

2.2 活動(dòng)形式“紙上談兵”，缺乏深度

高職圖書館為了引起高職學(xué)生的廣泛關(guān)注，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，如捐書、圖書館珍藏圖書展示、專家講座、大型的征文活動(dòng)等，盡管圖書管理者在認(rèn)真地做活動(dòng)，可是實(shí)際的閱讀推廣效果卻非常的微弱，原因就在各類活動(dòng)形式的方向不正確，通過(guò)各類活動(dòng)只能提高圖書館的知名度，增強(qiáng)圖書館的影響力，對(duì)于學(xué)生的閱讀并沒(méi)有起到任何的促進(jìn)意義，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不會(huì)因?yàn)榫枰淮螘蜁?huì)養(yǎng)成，聽(tīng)專家講座可以在腦中儲(chǔ)備豐富的知識(shí)內(nèi)容，可是并不能掌握閱讀的經(jīng)驗(yàn)與技巧，對(duì)于提高閱讀能力也沒(méi)有顯著的幫助，究其本質(zhì)來(lái)看，高職學(xué)校組織的各類活動(dòng)缺乏一定的深度，因此只能讓活動(dòng)停留在“紙上談兵”的層面之上。

2.3 沒(méi)有專門的主管機(jī)構(gòu)，沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

圖書閱讀推廣活動(dòng)需要耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力，需要整合多方學(xué)校資源，需要得到高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)可才可以順利地推進(jìn)。圖書閱讀推廣的重點(diǎn)在推廣，其中涉及到營(yíng)銷理念和宣傳策略，需要投入相應(yīng)的資金，安排專業(yè)的人員開(kāi)展活動(dòng)，而不能只是簡(jiǎn)單地依靠圖書管理員一邊發(fā)傳單，一邊講解閱讀的重要性。

3 ?高職圖書館閱讀推廣的策略

3.1 成立專職的圖書推廣部門，用專人開(kāi)展推廣活動(dòng)

目前，在多數(shù)高職院校中，很少有圖書館設(shè)置專門的閱讀推廣部門，具體的閱讀推廣工作大多由讀者服務(wù)部、參考咨詢部等部門兼職開(kāi)展[4]。高職推書推廣活動(dòng)之所以不能達(dá)到相應(yīng)的圖書推廣效果，其根本原因就在于學(xué)校的不夠重視，由于缺乏重視，在圖書推廣的工作中，就會(huì)減少推廣人員的配置，不要求推廣人員的專業(yè)性，與之相對(duì)應(yīng)的推廣資金同樣處于匱乏狀態(tài)，鑒于此，高職學(xué)校要高度重視圖書推廣活動(dòng)，成立專職的推書推廣部門，用專人開(kāi)展推廣活動(dòng)，可以選擇具有宣傳經(jīng)驗(yàn)、懂得營(yíng)銷理念的專業(yè)技術(shù)性人員從事圖書推廣活動(dòng)，高職學(xué)校要給予這些專業(yè)推廣人員相應(yīng)的技術(shù)支持，必要時(shí)對(duì)圖書管理人員進(jìn)行宣傳推廣培訓(xùn)，邀請(qǐng)著名的營(yíng)銷和宣傳專業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校圖書館，開(kāi)拓圖書管理人員的思維，傳授有效的推廣策略。

3.2 引導(dǎo)與強(qiáng)制兼顧執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

如果只是依靠圖書管理員的圖書宣傳推廣活動(dòng)，很難在短時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期的閱讀推廣效果，所以高職學(xué)?？梢园褕D書閱讀活動(dòng)納入到對(duì)學(xué)生的年終考核體系之內(nèi)，要求學(xué)生在每學(xué)期內(nèi)主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍，當(dāng)完成閱讀任務(wù)之后就可以修夠?qū)W分，通過(guò)強(qiáng)制的方式，迫使學(xué)生閱讀。心理學(xué)家認(rèn)為，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制行為有助于形成某種行為習(xí)慣，閱讀同樣如此。除此以外，圖書管理員還可以舉辦“圖書推薦微視頻比賽”，當(dāng)學(xué)生閱讀完成某本圖書閱讀之后，就可以給自己錄制一個(gè)短視頻，視頻內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)于該本圖書的推薦內(nèi)容，圖書館可以廣泛地搜集學(xué)生的閱讀推薦視頻，高職學(xué)校要在全校范圍內(nèi)，通過(guò)各類媒介循環(huán)播放學(xué)生的圖書推薦內(nèi)容，在一段時(shí)期內(nèi)，如果參與活動(dòng)學(xué)生推薦的圖書借閱量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)該同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

高職圖書館閱讀推廣工作對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義，學(xué)校應(yīng)該引起高度重視，積極地研究圖書閱讀推廣的策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志.高職院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)策略探析[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014，24（15）：62-63，68.

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[3] 丁金昌.高職教育培養(yǎng)不可替代性人才的實(shí)現(xiàn)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（30）：25.

[4] 鄭毅.醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2015.