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技能競(jìng)賽中高技能人才選拔培養(yǎng)的實(shí)踐研究

2019-08-13 08:47王瑾胡凱
科技資訊 2019年16期
關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽高技能人才培養(yǎng)

王瑾 胡凱

摘 ?要:高職院校開展技能競(jìng)賽是職業(yè)教育新時(shí)代下的一種趨勢(shì),通過技能競(jìng)賽可以選拔培養(yǎng)高技能人才。該文以常規(guī)土工檢測(cè)(壩工土料工)競(jìng)賽為例,對(duì)高技能人才選拔培養(yǎng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師,帶領(lǐng)3名選手參加了常規(guī)土工檢測(cè)(壩工土料工)賽項(xiàng)并取得了一個(gè)特等獎(jiǎng)、兩個(gè)一等獎(jiǎng)、團(tuán)體第一名的好成績(jī),現(xiàn)將技能競(jìng)賽中高技能人才選拔培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽 ?高技能 ?人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1672-3791(2019)06(a)-0183-02

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》中指出,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才,傳承技術(shù)技能,促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),為建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。技能競(jìng)賽是高技能人才選拔的重要途徑之一,各級(jí)競(jìng)賽的開展有利于高技能人才選拔培養(yǎng),全國水利職業(yè)院校技能大賽就是影響力較廣的技能大賽之一。

1 ?技能競(jìng)賽中高技能人才選拔經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

技能競(jìng)賽中高技能人才選拔是非常關(guān)鍵的一步,通過選拔可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀選手,為下一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。沒有優(yōu)秀的選手做支撐,后期的培養(yǎng)就困難重重。通過一層層選拔出來的選手,其理論知識(shí)、實(shí)操技能及心理素質(zhì)都是參賽選手當(dāng)中的佼佼者,后期的培養(yǎng)就會(huì)順理成章。

很多學(xué)校為了“以賽促學(xué),以賽促教”,都會(huì)舉辦形式多樣的校級(jí)技能大賽,筆者學(xué)校也不例外,這正好為技能競(jìng)賽中高技能人才的選拔提供了一個(gè)很好的平臺(tái),通過激烈競(jìng)爭(zhēng),最后留下的都是“種子”選手。筆者學(xué)校每年上半年會(huì)舉辦“長江之星”技能競(jìng)賽節(jié),這個(gè)技能競(jìng)賽節(jié)一般通過主題班會(huì)、專題講座等形式可以吸引更多的同學(xué)參與。筆者在“長江之星”技能競(jìng)賽節(jié)中擔(dān)任了常規(guī)土工檢測(cè)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師,現(xiàn)將選拔經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1.1 制定詳細(xì)的“長江之星”常規(guī)土工檢測(cè)競(jìng)賽安排

由于校級(jí)“長江之星”常規(guī)土工檢測(cè)是要對(duì)接國賽的,因此其競(jìng)賽安排中的競(jìng)賽目的、競(jìng)賽時(shí)間、競(jìng)賽工種、方案實(shí)施步驟、競(jìng)賽組織與安排、參賽資格與要求、選手選拔、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等都要與國賽保持一致。只有將校賽與國賽緊密聯(lián)系起來,才能夠?yàn)榻酉聛淼膰愖龊娩亯|、打好基礎(chǔ)。

在“長江之星”常規(guī)土工檢測(cè)競(jìng)賽安排中,方案實(shí)施步驟是競(jìng)賽安排的重點(diǎn),可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行,即第一步宣傳發(fā)動(dòng)階段,第二步賽前輔導(dǎo)培訓(xùn)階段。在宣傳發(fā)動(dòng)階段各專業(yè)班級(jí),在理解競(jìng)賽的意義的同時(shí),由輔導(dǎo)員、班主任、任課老師做好宣傳發(fā)動(dòng)工作,組織學(xué)生積極報(bào)名參賽,加入大賽QQ群關(guān)注大賽通知,也可以采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名方式。在賽前輔導(dǎo)階段將理論和實(shí)操分開,由相應(yīng)輔導(dǎo)老師進(jìn)行,指定時(shí)間地點(diǎn)每周進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)的頻率根據(jù)選手的狀態(tài)而定。比如選手掌握的情況不太好,可以每天進(jìn)行輔導(dǎo),而大部分選手狀態(tài)正常的話,就可以減少為每周至少兩次。如果輔導(dǎo)時(shí)間間隔太長,選手的理論知識(shí)和實(shí)操要點(diǎn)就會(huì)遺忘較快。

1.2 根據(jù)報(bào)名情況,進(jìn)行分組

在2017年第六屆長江之星“常規(guī)土工檢測(cè)”技能競(jìng)賽中,共有25名不同專業(yè)的同學(xué)報(bào)名。在競(jìng)賽專用QQ群中,先上傳試驗(yàn)規(guī)程、操作大綱及評(píng)分細(xì)則、試驗(yàn)操作視頻等資料。

首先對(duì)25名選手進(jìn)行一次集中輔導(dǎo),將競(jìng)賽的視頻進(jìn)行播放,也可以由指導(dǎo)老師進(jìn)行演示。通過培訓(xùn),確定小組長。小組長的確定要從往屆競(jìng)賽選手或者責(zé)任心強(qiáng)的角度考慮。確定小組長的意義在于能力強(qiáng)的選手可以帶動(dòng)能力弱的選手,最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。由于報(bào)名選手過多,如果不指定小組長,勢(shì)必會(huì)給指導(dǎo)老師增加輔導(dǎo)難度,效果也不太好。實(shí)踐證明,通過化整為零的輔導(dǎo),效果要比指導(dǎo)老師集中輔導(dǎo)好得多。

1.3 通過初賽、決賽選拔選手

通過前期輔導(dǎo),利用初賽和決賽檢驗(yàn)選手們的學(xué)習(xí)效果。初賽只進(jìn)行實(shí)操比賽,決賽既有理論還有實(shí)操,而且初賽結(jié)束之后,間隔一周就要進(jìn)行決賽,備賽時(shí)間較短,對(duì)進(jìn)入決賽的選手提出了更高要求。在比賽過程中指導(dǎo)教師可以觀察選手們的操作熟練程度,以及選手們的心理素質(zhì)。特別是心理素質(zhì)這一塊,有的選手平時(shí)訓(xùn)練不錯(cuò),到了比賽的時(shí)候就慌亂,結(jié)果由于小失誤被淘汰出局。這一環(huán)節(jié)是要將實(shí)操成績(jī)和心理素質(zhì)綜合起來考慮的,選手選好了,后面的培養(yǎng)階段也就水到渠成了。

2 ?技能競(jìng)賽中高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

以上只是選拔階段,重點(diǎn)還是在培養(yǎng)階段。從9月份到11月國賽,只有短短兩個(gè)月的時(shí)間,從前期“長江之星”校級(jí)比賽的鋪墊,到暑假的鞏固,最關(guān)鍵還是這最后兩個(gè)月的沖刺。時(shí)間緊,難度大,為了更有效地對(duì)選手進(jìn)行培養(yǎng),遂采取以下措施。

2.1 進(jìn)行梯隊(duì)培養(yǎng)

根據(jù)個(gè)人自愿及前期表現(xiàn),確定了4名選手,其中將這4名選手分為“3+1”梯隊(duì),也就是說3名選手為種子選手,另外1名作為替補(bǔ)選手。有壓力就有動(dòng)力,替補(bǔ)選手會(huì)對(duì)種子選手產(chǎn)生壓力,所以每次測(cè)驗(yàn)選手們都要全力以赴。因?yàn)閲愐?人團(tuán)隊(duì)參加,如果一開始就確定3名選手,那么這3名選手很有可能沒有動(dòng)力,因?yàn)椴还艹煽?jī)?nèi)绾?,沒有人來競(jìng)爭(zhēng)。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行末位淘汰制,無形中要求選手們?cè)谧詈箅A段一刻都不能放松,否則就將被淘汰。

2.2 差異化輔導(dǎo)

確定了國賽的3名選手后,馬上給3名選手辦理停課集中訓(xùn)練的手續(xù)。筆者學(xué)校對(duì)參加競(jìng)賽的選手有很多激勵(lì)政策,比如集訓(xùn)錯(cuò)過的課程,可以采取寫課程論文的形式來認(rèn)定成績(jī),還可以優(yōu)先推薦就業(yè)等,這樣就免去了選手們的后顧之憂,讓選手們安心訓(xùn)練。此外,還要為每位選手建立差異化輔導(dǎo)檔案,并要求每位選手建立理論重難點(diǎn)題目的文檔并做好記錄。

2.3 3輪測(cè)試法

從10月初停課到比賽,也只有短短1個(gè)月時(shí)間,利用這1個(gè)月時(shí)間,分成月初、月中和月末3輪測(cè)試,分別將3輪測(cè)試的錯(cuò)題進(jìn)行集中,并由指導(dǎo)老師有針對(duì)性地輔導(dǎo),幫助選手及時(shí)調(diào)整比賽狀態(tài)。如果測(cè)試過多,無疑會(huì)給選手增加負(fù)擔(dān),因?yàn)檫x手們需要時(shí)間消化重難點(diǎn)內(nèi)容。如果測(cè)試過少,則有可能使得選手們產(chǎn)生不了興奮的狀態(tài),時(shí)間一長好多知識(shí)點(diǎn)就遺忘了。通過這3輪測(cè)試,選手們的理論成績(jī)提高得比較快,效果顯著。

3 ?結(jié)語

通過在技能競(jìng)賽中高技能人才選拔經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)的總結(jié)可知,選拔與培養(yǎng)都是很重要的環(huán)節(jié),缺一不可。指導(dǎo)老師在整個(gè)選拔和培養(yǎng)中起到重要作用,而比賽選手則是處于主體地位,兩者相輔相成。此外在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表調(diào)查問卷,通過對(duì)在校生進(jìn)行的技能競(jìng)賽調(diào)查問卷中顯示,大部分選手參賽的目的是獲得專業(yè)知識(shí)、可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況,并且認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)能力、競(jìng)賽學(xué)生所起到的帶頭示范作用、校企合作等方面有一定的促進(jìn)作用,還認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)高技能人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何敏,劉玉飛,黃彩娟,等.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)創(chuàng)新型國家——關(guān)于加強(qiáng)工科課題組管理的一點(diǎn)思考[J].廣東化工,2019,46(4):192,197.

[2] 張璇.職業(yè)技能競(jìng)賽與選拔和培養(yǎng)高技能人才探討[J].中國石油和化工,2011(8):70.

[3] 黃永堂.從參加技能競(jìng)賽談高技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè),2017(29):50-51.

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