唐海燕

摘 要：在現(xiàn)代多媒體發(fā)展過程中，小學生人際交往出現(xiàn)了全新的發(fā)展趨勢。所以，簡述了傳統(tǒng)媒體時代小學生人際交往特點，分析了目前小學生人際交往能力建構(gòu)情況，探討了現(xiàn)代多媒體對小學生人際交往能力建構(gòu)的影響與對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體;小學生;人際交往能力;影響;培養(yǎng)策略

伴隨社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，使得中國步入了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的新時期，并且促使了現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體給人們的日常生活帶來了很大的影響。小學生是國家未來的接班人，是一個民族的希望，小學生的情感非常豐富，同時思維靈活。在現(xiàn)代多媒體的浪潮中，需要培養(yǎng)小學生人際交往能力，因此針對現(xiàn)代多媒體對小學生人際交往能力建構(gòu)的影響進行研究是有很必要的，并且還需制定出培養(yǎng)小學生人際交往能力的有效舉措，如此才能提高小學生人際交往能力。

一、傳統(tǒng)媒體時代小學生人際交往的特征

（一）人際交往主體平等性缺乏

在以往的人際交往中，談話價值與分量取決于談話者的地位與身份，并非談話的內(nèi)容本身。小學生還處在身體與心理迅速發(fā)展的階段，非常需要和他人進行交流與溝通，可是小學生卻不愿意和成人交往。因為小學生認為自己長大了，應當和成年人一樣享有平等的談話權(quán)利?？墒牵趯嶋H生活中，成年人仍舊將小學生看作孩童進行教訓與愛護，如此就在無形中為小學生帶來了不平等的心理暗示，繼而使小學生認為自己和成年人根本不存在所謂的共同語言。再者，因為社會生活節(jié)奏相當快，小學生需要承擔沉重的學業(yè)，而成年人需要為生活打拼，這樣就導致了小學生與成年人之間的接觸與交流很少，交往出現(xiàn)了很深的代溝，交往主體出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象，交往過程斷開且停止。另外，就算是在與同輩進行交往的過程中，也會由于家庭環(huán)境與性格等的差異而造成交往主體之間的不平等。

（二）人際交往對象與范圍的現(xiàn)實性

人際交往一般發(fā)生在人和人面對面的交談中。小學生進入青春期以前，活動范圍通常是學校、家庭及社區(qū)，人際交往也同樣限制于此，交往對象主要是家長、親戚、鄰居與同學。伴隨小學生年齡的持續(xù)增加，其生理與心理會出現(xiàn)翻天覆地的變化，小學生人際交往的對象與范圍也會出現(xiàn)變化，交往范圍開始從學校、家庭與社區(qū)拓展到外部環(huán)境。學生會走出原本的生活圈，主動參加社會實踐，進入社會生活，同時在社會活動中找到朋友，從而構(gòu)建良好的人際關(guān)系。這一切均是出現(xiàn)于現(xiàn)實社會中人和人的交往過程中，沒有穿越時空的可能，有著一定的現(xiàn)實性。

（三）人際交往的目的與功利性

以學習為主的小學生在人際交往中，大部分是為了滿足平時生活起居與學習等的需求，有著一定的目的與功利性。和家長、鄰里交往是為了自身生存與生活便利;和教師與同學交往是為了滿足學習與考試的需求;和同齡人交往是為了滿足自身的興趣愛好。另外，處在身體與心理發(fā)育階段的小學生，因為受家庭與學業(yè)的影響，易于產(chǎn)生很大的情緒波動，易于激動，所以情緒化嚴重，該階段的人際交往旨在找到內(nèi)心情緒的宣泄口?？偠灾?，小學生受各種條件的限制，社會經(jīng)歷與知識經(jīng)驗不夠，還未全面接觸社會，所以人際關(guān)系簡單。

二、目前小學生人際交往能力建構(gòu)培養(yǎng)現(xiàn)況

如今的小學生大部分為獨生子女，在日常生活中雖好和同齡人交往，可是交往次數(shù)很少，所以不具備交往和溝通的能力，使學生在實際交往中面臨阻礙，并且還導致了交往恐懼現(xiàn)象的產(chǎn)生。家長的寵愛、教師職業(yè)技能匱乏、學校的不重視等因素引發(fā)了現(xiàn)代小學生不擅長人際交往的問題。所以，正確引導小學生進行準確的人際交往是亟待展開的。

現(xiàn)代教育教學在較長一段時間內(nèi)均停滯于應試教育上。新課標給教育教學帶來了春風，教育教學需要更具人文性。因此，對于現(xiàn)代小學生人際交往能力建構(gòu)培養(yǎng)缺失的情況，需借助小學生心理特點積極解決現(xiàn)如今的問題。人際關(guān)系是人和人在彼此交往的時候構(gòu)成的心理關(guān)系。對于小學生來說，健康的人際關(guān)系不但益于他們身體與心理健康發(fā)育，促使他們認知能力發(fā)展，同時還可以營造良好的學校人際交往氛圍，讓小學生將精力用于如何根據(jù)社會要求發(fā)展自身各方面的能力上，這有益于培養(yǎng)具備現(xiàn)代素質(zhì)的人。所以，在新課程標準背景下，改變教學觀念，改善教學方式與挖掘教學功能，可以促使小學生人際交往能力的發(fā)展成為教育工作人員的關(guān)鍵使命。

三、現(xiàn)代多媒體對小學生人際交往能力建構(gòu)的影響

現(xiàn)代多媒體是一種客觀性的存在，其具備了交互性與便利性、開放性與虛擬性等特征。馬克思主義哲學表明，任何事物均存在兩面性，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展對于小學生人際交往能力建構(gòu)的影響同樣如此。

（一）消極影響

現(xiàn)代多媒體的虛擬性可以引起小學生角色認同危機。在人、機、人的網(wǎng)絡中，假設無人告知對方，那么就不會有人知道你在生活中的身份與角色。在現(xiàn)代多媒體發(fā)展的情況下，小學生從虛擬空間中接受的社會信息和其在現(xiàn)實生活中采集到的信息不同。這部分矛盾的信息一并作用于身心正在發(fā)育的小學生身上，易導致其出現(xiàn)混亂，造成角色認同危機。再者，現(xiàn)代多媒體操作的匿名性與信息來源非常復雜，導致小學生人際交往出現(xiàn)了一些不正當行為。因為網(wǎng)絡登記注冊不需要實名制以及網(wǎng)絡信息參差不齊，易使小學生在現(xiàn)代多媒體交流中太過放縱自己而導致不道德行為產(chǎn)生，比如罵人以及撒謊等，如此便會導致其走上犯罪道路。

（二）積極影響

第一，現(xiàn)代多媒體能夠?qū)⑿W生的視野拓寬，如此可以幫助小學生實現(xiàn)零距離溝通。在數(shù)字化的世界中，距離的意義非常小。實際上，現(xiàn)代多媒體的使用者已經(jīng)忘記了距離這件事。經(jīng)過現(xiàn)代多媒體，人們可以零距離認識與了解各民族與各個國家的人們是如何生活的，了解這些國家與民族的生活習慣與風俗民情等，增進各個民族與地域之間的交流。第二，現(xiàn)代多媒體的便利性與交互性讓小學生的人際交往變得非常及時與便捷。在現(xiàn)代多媒體中，學生可以在任何時間參加任何一個有趣的話題與活動，進而發(fā)表自身的看法與觀點，和眾多網(wǎng)絡用戶建立平等關(guān)系，從而交到有相同興趣和愛好的朋友。在采集信息的同時，能夠?qū)π畔l(fā)表自身的想法，不但是信息的接收者，同時還是信息的傳遞者。再者，由于現(xiàn)代多媒體的快捷性，就算是和遠在他鄉(xiāng)的朋友溝通，也能夠如面對面交談一樣方便。與此同時，現(xiàn)代多媒體的開放性可以充分滿足學生人際交往的各種情感需要。高度開放性是現(xiàn)代多媒體的顯著特點。在此，任何人均能夠自由表達意見或觀點，傳播信息。并且在現(xiàn)代多媒體傳播方式中，網(wǎng)絡是主要的傳播手段，所以學生能夠在網(wǎng)絡中扮演各種角色，體驗各種角色的情感與思想。

四、現(xiàn)代多媒體對小學生人際交往能力培養(yǎng)的對策

（一）引導學生準確處理虛擬與現(xiàn)實交往的關(guān)系

現(xiàn)代多媒體僅僅為人際交往的工具，虛擬人際交往僅是現(xiàn)實人際交往的延伸，無法完全取代現(xiàn)實人際交往，所以只有提升現(xiàn)實人際交往能力才可以促使小學生身心健康發(fā)展。學校需要組織相關(guān)講演活動，積極引導小學生準確處理現(xiàn)實生活中的人際交往與虛擬人際交往的關(guān)系，準確理解網(wǎng)絡人際交往的作用與地位，將精力放置于現(xiàn)實生活的人際交往中，提升自己的人際交往能力。小學生通過參與學校有關(guān)知識的講座，可以在提升自己人際交往能力的同時，攻克現(xiàn)實生活中人際交往的心理障礙，樹立準確的三觀，增大人際交往范圍。

（二）增強對網(wǎng)絡虛擬空間的監(jiān)督與管理

網(wǎng)絡是一種現(xiàn)代多媒體傳播手段，現(xiàn)如今中國對于網(wǎng)絡所構(gòu)成的虛擬空間不具備科學的監(jiān)督與管理，有關(guān)法律與規(guī)則建設還有待健全，管理控制的困難程度較大。因為網(wǎng)絡空間具備了一定的隱匿性與模糊性，虛擬人際交往經(jīng)常摻雜了很多虛假的信息與詐騙信息，一些不良分子通過竊取他人短信與QQ等開展行騙活動的事情是常有的。據(jù)此，政府需要增強對網(wǎng)絡虛擬空間的監(jiān)督與管理，制定出具體且有效的法律規(guī)則，對網(wǎng)絡違法亂紀的行為進行嚴厲懲處。學校是小學生的教育管理方，一則，通過構(gòu)建完整的網(wǎng)絡管理體系增強對虛擬人際交往的管制，比如使用實名制增加對校園網(wǎng)與班級微信群的監(jiān)管。學生思政工作人員需要適時介入小學生社交網(wǎng)站，深入教育與引導小學生形成良好的品質(zhì)。二則，學校需要組織現(xiàn)代多媒體知識講座，以此增強小學生媒體道德意識，使小學生科學采用現(xiàn)代多媒體資源開展人際交往。

（三）豐富人際交往教育

學校是開展教育活動的培養(yǎng)小學生優(yōu)良品質(zhì)的場所，在這種場所中人際交往教育是全方位的。在學校中利用多媒體立足現(xiàn)實設置各種交往環(huán)境，舉辦意義重大的人際交往活動，能夠讓小學生在交往教育中被感染與熏陶，讓準確的三觀、好的行為關(guān)系以及文化修養(yǎng)被學生認可，并內(nèi)化成個人品格，外化成社會品格。首先，多媒體長期出現(xiàn)在我們的日常生活中，電視與網(wǎng)絡明星等形象沖擊著小學生，在學校中安排學生談論評說這些人，是一種非常好的交往教育活動。在該活動中，學生經(jīng)過探討與辯論才可以慢慢理順自己的認知，進而樹立正確的人生觀。比如說，通過觀看《贏在中國》，安排學生發(fā)表自己的建議，教師在談論中及時給予評價與指導。其次，現(xiàn)代多媒體新聞播報隱藏著非常多的生活勞動體驗。在學校中融合語文新聞習作與播報互動，借助辦學科進行模擬新聞播報比賽，可以促使小學生在做小記者的時候，體驗到生活中的每一個角色，進而為其形成社會所需品質(zhì)打下扎實的基礎。最后，優(yōu)良的品質(zhì)包含了準確的交往觀念與良好的生活行為習慣等。這部分觀念需要內(nèi)化成小學生的觀念，最佳的方式就是使小學生在人際交往中交換相互的認識，豐富自己的認知，接著通過自己的認知挑選對應的觀念支配自己的行為。

總之，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展為小學生發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)，并且還給學校教育提出了新的要求。現(xiàn)代多媒體是全新的事物，有著很大的沖擊力。任何一種事物均有兩面性，現(xiàn)代多媒體也一樣。所以，不管是學校、家長還是政府，均需要理性對待，準確引導小學生培養(yǎng)人際交往能力，積極利用現(xiàn)代多媒體好的一面，并消除其帶來的不良影響。

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注：本文系甘肅省“十三五”課題《現(xiàn)代媒體對小學生人際交往能力建構(gòu)的影響及培養(yǎng)策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3691）的階段性研究成果之一。

編輯 劉曉宇