魏學燕

凡事預則立，不預則廢。預習是學生進入文本的開始階段，是學生自我學習的第一步。有效預習是提高課堂教學效率的一個重要因素，其重要性不言而喻。然而當前的初中英語預習作業(yè)中，教師布置最多的主要是抄寫和題海戰(zhàn)術;教師在布置作業(yè)時沒有考慮學生的層次，只強調語言層面的死記硬背，教師很少甚至沒有口頭作業(yè)或其他作業(yè)方式，忽視了英語的口頭交際功能和語言的運用能力;要提高英語課堂教學的有效性，不僅僅是課堂40分鐘的事情，課前預習也是提高課堂教學效率的重要一環(huán)。因此，激發(fā)學生開展課前預習活動，掌握有效預習策略便成了學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學生不斷進取的“前奏曲”。

我所教的學校是一所農(nóng)村初中，部分學生在小學還未接觸過英語。英語教學是我校教學的薄弱環(huán)節(jié)，信息技術環(huán)境為英語教學提供了平臺，也為課前有效預習作業(yè)提供了形象生動的信息資源，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)交際情景在線，為英語的課堂教學助跑。如趣配音，融合了地道的發(fā)音和生動的語言情景，引導學生身臨其境地模仿。這極大地激發(fā)了學生英語學習的興趣，每一次預習作業(yè)都成為學生成長的生長點，激發(fā)學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在預習作業(yè)過程中體驗成功。本文旨在改變教師傳統(tǒng)教學觀念和教學行為，促進信息技術與學科課程整合。最終使學生具備一定的自學能力，使教師專業(yè)成長加快步伐。

英語課標指出，英語教學應當有效發(fā)展學生的語言知識和聽說讀寫的技能，有效發(fā)展學生的英語交際能力。實際上英語教學中教師更多關注學生讀寫技能的訓練，在課前教師布置的預習作業(yè)中很明顯能看出來。這樣做忽視了對學生英語聽說和良好語音語調的關注，學生的訓練往往局限于讀，枯燥單調，同時也難以進行有效的檢查，聽說訓練難以得到反饋。

一、英語趣配音初探

一次偶然的機會，筆者接觸到了英語趣配音軟件，該軟件動畫電影的配音方式，讓筆者眼前一亮，地道的發(fā)音和生動的語言，情景練習者覺得非常有趣。初中的學生已經(jīng)掌握一定的語法知識，他們的學習重點要轉向如何在實際生活中使用這些英語知識。英語趣配音中的視頻資料基本都是原聲電影，里面包含的英語知識是“原汁原味”的。老師在課前若布置學生看這些視頻資料，并嘗試模仿這些英語對白，就能極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，同時也讓他們了解外國人是如何在生活中使用這些語法知識的。學生通過模仿，會不斷地糾正自己的口語發(fā)音及口語語法，從而讓他們學會英語語言口語技巧，幫助他們更好地使用英語表達所思所想，提高他們的口語能力。這樣有效的課前預習作業(yè)，不僅鍛煉了同學們的英語學習能力，更為課堂教學的有效性添磚加瓦。

二、翼課網(wǎng)初探

在自己不斷探究教學法的同時我又發(fā)現(xiàn)了一個平臺，那就是翼課網(wǎng)。這個平臺的資源參考了地道的英國本土語言，并且是由英國人錄制的，重要的是內容全部與教材同步。教師可以利用翼課同步課前預習作業(yè)，讓學生進行聽力理解或者目標語言等預習聽說訓練。學生的課前預習作業(yè)評分標準也是地道的英語評分表標準。借助這個平臺，教師可以通過學生的成績數(shù)據(jù)，清楚地了解他們是否聽懂了、學會了，發(fā)音是否準確、是否地道等。方便教師在課中或課后給予學生有針對性的幫助和指導。

三、課前預習方案制定與實施

1.每周進行一次英語趣配音比賽，確定主題。

2.運用翼課網(wǎng)跟蹤課前預習作業(yè)質量的調查、分析與指導，并與其他老師研究改進策略。

3.分三次進行測試，找到理論依據(jù)。

4.與學生座談交流，讓他們說出使用前與使用后的感想。觀察教學過程中學生使用的反應，作業(yè)評價的效果頻率變化，教學時間的分配影響學生對新知識掌握程度的對比。

5.學生根據(jù)一個說話主題，所要表達的詞匯流暢度對比。

6.學生對所學知識的遷移性使用效果評價。

我于2017年3月開始運用了這些軟件，剛開始，大部分學生沒有意識到在線平臺對于英語教學的意義，并且對于孩子，使用網(wǎng)絡進行在線課前預習學習，家長也比較擔憂，不愿意配合，在線課前預習學習效果不理想。從預習作業(yè)分析的截圖來看，2017年4月6日的英語在線預習學習，部分完成預習作業(yè)的人數(shù)是35，沒有完成預習作業(yè)的人數(shù)是30，平均分為56分。在線模式的課前預習教學方式的推廣和教學效果驗證卻需要一定時間，在這個過程中，教師需要調整資源，經(jīng)過近五個月的時間，學生已經(jīng)認可這種在線預習模式，從預習作業(yè)數(shù)據(jù)中可以看出，2017年6月28日，學生完成預習作業(yè)人數(shù)，較以前增加很多，并且已經(jīng)逐漸趨于穩(wěn)步發(fā)展，實踐證明，在線模式下的英語課前預習模式，確實能有效幫助學生提高英語語言能力，教師應合理地引導學生在英語趣配音、翼課網(wǎng)平臺進行自主預習學習。

現(xiàn)在農(nóng)村學生在學習英語時面臨的一個主要問題就是“啞巴英語”，就是學生只會學，不會說。造成這個問題的一個主要原因就是老師把教學重點放在英語語法上面，要求學生準確掌握這些語法知識。這就使得中學生死記硬背這些知識點，但是無法做到靈活使用。英語趣配音與翼課網(wǎng)的出現(xiàn)與運用，為英語課程教學模式注入了新鮮的營養(yǎng)，提高了學生對英語學習的興趣，幫助他們實現(xiàn)發(fā)音“本土化”，讓學生的視聽說能力得到全面發(fā)展，讓學生真正愛上英語。實踐證明，這對于他們學習英語非常有幫助。

正如著名英語教學大師劉兆義老師說的：信息技術與英語教學深度融合的思路正是在線平臺，但這種融合要基于現(xiàn)實教育教學現(xiàn)狀，要理性地有所側重。我國英語教育兩位大師指出：“在外語課堂上，我們沒有給學生足夠的聽、說、讀、寫語言實踐的機會 （陳琳）。外語教學最大問題不是難度，而是頻度問題（龔亞夫）?！睘榇巳づ湟襞c翼課網(wǎng)首先針對傳統(tǒng)教學所存在的最大問題，側重于解決給學生提供足夠的聽說讀寫語言實踐機會，增加他們學與實踐的頻度。致力于營造一個“人人、處處皆能學與練，天天、時時皆可實踐”的英語學與教的環(huán)境。課前有效性預習作業(yè)，不僅讓學生養(yǎng)成了自主學習習慣，培養(yǎng)了自主學習能力，更為學生的英語語言學習奠定了基石。

注：本文為蘭州市“十三五”教育科學個人課題成果，課題立項號：LZ[2017]GR1612，課題名稱：農(nóng)村初中英語課前有效性預習探究。

編輯 王彥清