劉晶 艾小靜

摘? 要：本文立足邯鄲，以大班幼兒興趣和經(jīng)驗為導向，將家鄉(xiāng)文化磁州窯融入幼兒園班本課程，使其與“五大領(lǐng)域”活動相互整合、滲透，依靠教育教學活動、自主區(qū)域活動和班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑，開展以幼兒為本的“磁州韻，家鄉(xiāng)情”主題活動。憑借直接感知、實際操作和親身體驗，使幼兒在認識瓷器、制作瓷器、保護瓷器過程中激發(fā)對磁州窯活動的探究興趣，增加幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解和歸屬感，提升其文化認同和藝術(shù)審美的感受性，實現(xiàn)磁州窯文化傳承與幼兒素質(zhì)教育的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：磁州窯? 瓷器? 文化? 幼兒園? 班本課程

中圖分類號：G613? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0226-02

1? ?磁州窯文化價值

被列入中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的磁州窯地處河北邯鄲西南部的彭城鎮(zhèn)一帶，是我國古代著名的民窯，也是古代北方最大的民窯，素有“南有景德，北有彭城”的佳譽[1]。磁州窯文化源起古老的磁山陶器文化，以生產(chǎn)白釉黑彩瓷器聞名，其特點是黑白顏色對比強烈，瓷畫繪制典雅醒目，燒陶制瓷技藝豐富。它創(chuàng)造性地將中國繪畫技法用于瓷畫[2]，其獨樹一幟的繪畫技法和長盛不衰的燒制技藝蘊藏深厚的歷史文化積淀，磁州窯文化的傳承與發(fā)展責任重大，功在當代利在千秋。

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也應(yīng)擔負起傳承傳統(tǒng)文化的重任?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確強調(diào)：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀……激發(fā)熱愛祖國的情感。”幼兒教師利用家鄉(xiāng)文化磁州窯，增進幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解和歸屬感，提升其文化認同和藝術(shù)審美的感受性，實現(xiàn)磁州窯文化傳承與幼兒素質(zhì)教育的雙向發(fā)展。

2? ?磁州窯文化主題脈絡(luò)

《幼兒園教育指導綱要》中強調(diào)“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”[3]。教師依托邯鄲本土文化資源與園所實際教育教學，在傳承民間文化和把握課程園本化趨勢基礎(chǔ)上，將磁州窯文化引進幼兒園班本課程，運用彈性的教學方法與幼兒園教育的“五大領(lǐng)域”緊密整合。

教師遵循幼兒認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，基于幼兒玩沙玩土的濃厚興趣及其所獲“愛家鄉(xiāng)”活動的前期經(jīng)驗，經(jīng)多次教學研討確定以“磁州韻，家鄉(xiāng)情”為班級主題活動核心?；顒影凑铡俺醪搅私猱a(chǎn)生興趣-親子共查分享資料-實地參觀制作瓷器-談話分享制瓷流程-共同商討保護古窯”的基本思路，設(shè)計了“我知道的磁州窯”、“如何制作磁州窯”、“我們保護磁州窯”三部分，各部分內(nèi)容與五大領(lǐng)域活動結(jié)合開展。

3? ?磁州窯文化融入班本課程的途徑

3.1 教育教學活動體現(xiàn)磁州窯文化

3.1.1 語言領(lǐng)域

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強調(diào)“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的……鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說”[4]。為豐富幼兒語言表達能力，教師精心開展“初識磁州窯、我眼中的磁州窯、磁州韻”等系列語言活動：“初識磁州窯”活動是幼兒初步了解并對磁州窯感興趣;“我眼中的磁州窯”是基于幼兒自主搜集瓷器資料，主動分享和描述瓷器之美;“磁州窯的傳說”激發(fā)他們對磁州窯文化的好奇心和探索欲望，豐富其藝術(shù)想象力;“磁州韻”是在拍手的游戲情境中有節(jié)奏地哼唱兒歌“你拍一我拍一，捏個瓷人穿新衣;你拍二我拍二，捏個瓷壺沒有把兒……”[5]幫助幼兒梳理他人制瓷的相關(guān)經(jīng)驗。

3.1.2 社會領(lǐng)域

教師利用家長和社區(qū)資源開展“瓷寶寶本領(lǐng)大、參觀窯址、小小快遞員”等活動。如“瓷寶寶本領(lǐng)大”活動是以親子共查瓷器用途進行組內(nèi)商議和總結(jié)?！皡⒂^窯址”是幼兒在印胚、刻花、施釉等環(huán)節(jié)中親身體驗制陶的過程并完成小組任務(wù)（即前期向幼兒征集的問題）?！靶⌒】爝f員”是幼兒利用棉花、紙團、布條、膠帶等材料保護所要郵寄的瓷瓶，并通過邀請快遞員叔叔進班取件的形式體驗郵寄瓷器的樂趣?！氨Ｗo窯址”是幼兒以討論保護方法、創(chuàng)編保護口號、制作宣傳海報、發(fā)放自制的宣傳卡等方式保護珍貴的磁州窯遺址。

3.1.3 科學領(lǐng)域

“我和白釉黑彩瓷做朋友”活動是引導幼兒以看圖案、辨形狀、摸瓷器、敲瓷器的方式近距離接觸瓷瓶，調(diào)動多種感官感知瓷瓶白底黑花、聲音清脆、光滑如鏡的特性，近距離感受瓷器的美?！按胖莞G家族”是幼兒通過觀看圖片和視頻了解磁州窯并知道瓷器是在窯洞燒制?！疤綄W秘”是在參觀窯址前向幼兒征集關(guān)于瓷器的疑問，如：“窯洞里面長什么樣子（即窯洞的內(nèi)部構(gòu)造）、瓷土是從哪里來的（瓷土的來源）、陶瓷的樣子是怎么做的（陶瓷的造型）、瓷器是如何燒制等”。這些問題為后續(xù)社會活動的順利開展打下堅實基礎(chǔ)，也為幼兒在觀察基礎(chǔ)上進行簡單分類和概括提供支持。

3.1.4 藝術(shù)領(lǐng)域

《指南》中要求應(yīng)“充分創(chuàng)造條件和機會……引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”[6]。教師依據(jù)此理念開展“磁州窯之歌”，通過聽、看、講等方式熟悉歌詞，感受歌曲柔美的旋律，激發(fā)保護磁州窯的情感?！懊利惖拇善鳌笔腔顒雍笃陂_展的旨在使幼兒設(shè)計和繪畫瓷器圖案?！拔沂切⌒≡O(shè)計師”是幼兒利用瓶子、盤子、紙傘、風箏、扇子等材料自主繪制磁州窯黑白式風格的作品，體驗創(chuàng)作的樂趣。

3.1.5 健康領(lǐng)域

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出“增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣”[7]。教師將該項要求與主題結(jié)合，借鑒民間游戲“投壺”設(shè)計 “好玩的瓷器”。幼兒將紙球、彩筆、橡皮等投擲瓷器內(nèi)，幼兒以組為單位競賽，發(fā)展肢體動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)合作能力。

3.2 自主區(qū)域活動延伸磁州窯文化

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”[8]。區(qū)域活動便是落實此項要求的重要途徑，是對幼兒集體教育活動的良好補充。教師根據(jù)磁州窯主題內(nèi)容，投放相應(yīng)區(qū)域的材料，讓幼兒按照其意愿和能力進行自主操作和探索。例如在圖書區(qū)，教師將磁州窯民間故事的簡單文字和燒制瓷器的圖片制成小書，或是投放與主題相關(guān)的書籍資料，通過翻閱繪本促進幼兒對磁州窯文化的理解。在表演區(qū)，教師投放工作服、柴火、紙箱版窯洞等道具供幼兒開展表演游戲。在觀察區(qū)，投放瓷器制作工序的圖片，為幼兒仔細觀察制瓷過程提供支持。在美工區(qū)，擺放瓷盤、瓷罐、瓷碗等供幼兒欣賞，利用彩泥設(shè)計瓷器，或是提供廢舊酸奶瓶、透明塑料盒、白色盤和碗等材料進行繪畫，或是投放風箏、扇子、旗袍等材料供幼兒進行創(chuàng)作。在益智區(qū)，提供教師自制的各種瓷器造型拼圖，使幼兒在趣味性游戲中加深印象。幼兒通過自主選擇區(qū)域、自由分配角色、自己專注游戲，感受本地區(qū)民間文化內(nèi)涵。

3.3 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊藏磁州窯文化

《綱要》中提及“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”[9]。教師充分利用班級墻面、地面、區(qū)角等空間，創(chuàng)設(shè)了富有磁州窯瓷器文化特點的環(huán)境，讓孩子隨處可見磁州窯生產(chǎn)的瓷器，隨處可見與磁州窯有關(guān)的圖片。利用散步和餐前活動的時間，教師為幼兒講述磁州窯的神話傳說，播放關(guān)于瓷器的樂曲，讓幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)都暢游在磁州窯文化氛圍中。

綜上所述，依托本地區(qū)磁州窯文化資源，依靠教育教學活動、自主區(qū)域活動、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)三大途徑，使其融入幼兒園的班本教育之中，有利于拓寬幼兒的學習經(jīng)驗和生活空間，增強幼兒對家鄉(xiāng)邯鄲文化的了解，為我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展助綿薄之力。

參考文獻：

[1] 張立峰.塵埃之花——淺談人民之窯磁州窯[J].大眾文藝，2015（6）.

[2] 金寶良.燎燒砂器紀實[J].陶瓷學報，2012（4）.

[3][7][9] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/200108/t20010801_166067.html

[4][6] 中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html

[5] 楊獻平.為每一座山起一個溫暖的名字[M].天津人民出版社，2013：98.

[8] 中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[EB/OL].http：//www.yjbys.com.

作者簡介：劉晶（1988-），女，河北邯鄲人，碩士，中共邯鄲市委機關(guān)幼兒園教師，研究方向：學前教育理論與實踐。

艾小靜（1979-），女，河北邯鄲人，本科，中共邯鄲市委機關(guān)幼兒園教學園長，研究方向：幼兒園教育管理。