張秀琴

摘 要：根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，結(jié)合多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，有針對性地提出了高中班主任工作改進(jìn)策略，希望能為廣大同仁提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主管理能力;管理創(chuàng)新;再思考

一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

自主教育是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部件，更是高中班主任創(chuàng)新管理的一個(gè)主要突破點(diǎn)?；谛问椒矫?，要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要求班主任適當(dāng)放權(quán)，給予學(xué)生足夠的信任，放手幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理;基于內(nèi)容方面，學(xué)生自主管理實(shí)際上就是要求學(xué)生進(jìn)行自我管理，是學(xué)生加強(qiáng)自我治理的一種有效探索;基于本質(zhì)方面，在班級管理中，班主任不對班級運(yùn)行進(jìn)行指手畫腳是一種至高的管理境界。因此，在學(xué)生的自我管理過程中，教師放權(quán)就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的平等、自主意識，讓所有學(xué)生都能主動參與到班級管理工作中來。

作為高中班主任，可通過制定流動班委制度的方式來加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，通過開班會的方式來草擬、修正，并加以實(shí)施。顧名思義，流動班委就是所有班委成員都不是固定的，人人都有機(jī)會上任，定期更換。但宗旨就在于必須在班級的穩(wěn)定發(fā)展中進(jìn)行，在任期間的班委完全可以按照自己的理解對班級進(jìn)行管理，由班主任負(fù)責(zé)對學(xué)生的工作進(jìn)行記錄，并做公開評議。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，學(xué)生對自己的工作都充滿信心，也愿意配合其他同學(xué)的班委管理工作，學(xué)生都能夠換位思考，自主管理能力也有了很大提升。

二、創(chuàng)新管理模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因而高中班主任在對學(xué)生管理的過程中必須對學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性給予充分的尊重，允許差異化的存在，使學(xué)生在班級整體中能夠獲得差異化的成長。這就要求班主任在班級管理活動中，除了要對學(xué)生的整體需求有所關(guān)注外，更應(yīng)結(jié)合本班級的實(shí)際情況制定個(gè)性化的班級管理模式。具體可通過如下方式實(shí)現(xiàn)：第一，制定班級共同奮斗目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合本班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合班級發(fā)展實(shí)際的共同奮斗目標(biāo)，當(dāng)然也不能忽視對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注，兩者要共同發(fā)展。第二，開展主題班會課程。主題班會內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)綜合絕大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)定，同時(shí)也應(yīng)兼顧個(gè)體學(xué)生的差異化特點(diǎn)，對班會內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，力爭讓每個(gè)學(xué)生在班會中都能有所收獲。第三，開展班級實(shí)踐活動。實(shí)踐活動是發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的一個(gè)重要過程，因而在活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)中必須將全體學(xué)生的需求都考慮進(jìn)去，通過人性化的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)高中生都能積極參與到班級管理活動中來，并從中有所收獲、提升自己。

三、家校共建，共育發(fā)展

在核心素養(yǎng)中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活也是非常重要的兩個(gè)因素，而這兩者的培育是無法通過學(xué)校教育來完成的，其中很重要的一個(gè)方面就是家庭教育，家校共建就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。因而，對于高中班主任來說，一定要搞清兩者間的利害關(guān)系，從思想根源上重視高中生的家庭教育，加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流溝通，努力為學(xué)生打造良好的第二課堂。班主任應(yīng)及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，自覺充當(dāng)親子交流的參與者和促進(jìn)者，將自己在校期間進(jìn)行班級管理的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生在校的情況及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，耐心為學(xué)生家長解決教育咨詢問題，并有針對性地為家長提供相應(yīng)的意見和建議，讓家長在家也能對學(xué)生的在校情況有全方位的了解，并幫助他們有針對性地進(jìn)行家庭教育。

為提升家校共建成效，班主任還可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，通過建立微信群等方式進(jìn)行家校一體化教育模式的大膽嘗試，以此來促進(jìn)及時(shí)的溝通和交流，讓家長能更及時(shí)地了解學(xué)生的在校情況，在共育模式的嘗試中形成教育合力，以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和健康生活等優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，高中班主任還應(yīng)對學(xué)生在生活情境中的反思能力教育高度重視，建立與家長之間的聯(lián)盟關(guān)系，督促和引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行自我反思，讓他們利用課余時(shí)間積極主動地與家長和老師進(jìn)行交流，并在溝通中提升自己，反思自己，以幫助學(xué)生拓展思維模式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正意識到自身存在的問題，并積極探索、主動尋求解決自身問題的方式方法，以此來全面提升學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問題的能力。

筆者嘗試了這樣的班級管理方法：通過建立QQ群和家長微信群及學(xué)生微信群，開通班級公眾號等來加強(qiáng)班級管理。舉例說明，在一次運(yùn)動會前夕，流動班委成員將制訂好的訓(xùn)練和相應(yīng)計(jì)劃上傳到群中，學(xué)生充分進(jìn)行討論，運(yùn)動員和后勤保障人員的安排很快就確定下來了，大大節(jié)約了時(shí)間，在運(yùn)動會開展期間，我們又將相關(guān)的動態(tài)和新聞等都發(fā)布到了公眾號中，讓學(xué)生的風(fēng)采和有趣事件都得以快速展示和永恒記錄，正是這種信息化的管理模式讓學(xué)生能第一時(shí)間了解自己關(guān)心的話題和事件，省去了很多不必要的中間環(huán)節(jié)，學(xué)生對信息管理也有了初步的印象和嘗試，管理效果非常顯著。

綜上，雖然利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級管理能有效節(jié)約時(shí)間，提升班級管理成效，但班主任必須對學(xué)生用手機(jī)的時(shí)間進(jìn)行積極的引導(dǎo)和嚴(yán)格的控制。

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編輯 劉曉宇