邱立國

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，這種教學(xué)理念和教學(xué)模式切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生為主體，將小學(xué)生作為語文教學(xué)核心的教學(xué)理念，使小學(xué)生能夠在輕松自由愉悅的課堂氛圍中獲取到語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);互動(dòng)式課堂;有效策略;構(gòu)建

新課程改革的深入發(fā)展，也推動(dòng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，新的課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)工作者也應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的滯后性和不足之處。為此，應(yīng)在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中去不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法去展開大膽的創(chuàng)新，有效構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)語文課堂來切實(shí)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為愛學(xué)樂學(xué)。文章結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建小學(xué)語文互動(dòng)式課堂的有效策略。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極采用多元化的互動(dòng)教學(xué)形式

1.在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中采用引讀、對(duì)話和評(píng)價(jià)等形式

通過引讀的形式加強(qiáng)課堂互動(dòng)。引讀就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)文章展開朗讀，使學(xué)生在文章朗讀的過程中對(duì)課文的基本內(nèi)容、生字和生詞等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用對(duì)話的形式加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。對(duì)話形式就是在學(xué)生朗讀課文和學(xué)習(xí)課文過程中，通過教師和學(xué)生之間的語言交流來表達(dá)出自身對(duì)文章的理解和看法。重視評(píng)價(jià)使互動(dòng)式課堂得到升華。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)通常只是教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，高效的互動(dòng)式課堂則可以讓學(xué)生進(jìn)行自身評(píng)價(jià)，學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)等更加多元化的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生在這種全面的評(píng)價(jià)中更加深入地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并且也能夠使學(xué)生養(yǎng)成悉心聽取他人意見的意識(shí)和良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。并且通過評(píng)價(jià)也能夠使學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.重視生生之間的有效互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)

首先可設(shè)定一個(gè)辯題，讓學(xué)生圍繞辯論主題展開辯論比賽的形式加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與交流。在該種形式下學(xué)生互相辯論，積極主動(dòng)地互相交流，形成良性循環(huán)，這其中既有團(tuán)隊(duì)協(xié)作又有獨(dú)立思考，學(xué)生自己的想法也能夠獲得充分的表達(dá)和體現(xiàn)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)。也可依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)游戲的形式加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。教學(xué)游戲具備顯著的互動(dòng)性，也切實(shí)符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在游戲中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與，在游戲過程中師生和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，并更加有助于學(xué)習(xí)和理解新知。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過角色扮演有效增強(qiáng)課堂互動(dòng)。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以依據(jù)課文內(nèi)容和描寫的情境，讓學(xué)生親自飾演文章中不同角色，繼而更加深入地理解文章內(nèi)涵和中心思想。

二、努力打造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，開展小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂互動(dòng)

良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提高的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極努力地處理好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的各種問題和矛盾，共同打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)自由、平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)生心理和智力的全面發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)在語文教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，有效推動(dòng)語文課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在小組內(nèi)充分地表達(dá)自身觀點(diǎn)，并與小組其他同學(xué)展開良好的互動(dòng)溝通和探討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展和進(jìn)步。

三、讓小學(xué)生成為語文課堂師生互動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心展開互動(dòng)教學(xué)

學(xué)習(xí)互動(dòng)中的關(guān)鍵部分就是學(xué)生，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的也是讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)將學(xué)生作為互動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心展開互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生的個(gè)體差異使其學(xué)習(xí)的能力都有所不同，所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的需求來展開互動(dòng)教學(xué)。教師在學(xué)習(xí)互動(dòng)中應(yīng)作為引導(dǎo)者，不能成為主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)主要還是要讓學(xué)生自己來完成，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在互動(dòng)過程中所得到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要自己來完成，解決問題也需要自己去努力找到思路，用最有效的方法去解決。在沒有主導(dǎo)的課堂環(huán)境下，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，積極地進(jìn)行思考，將自己的思維進(jìn)行發(fā)散，從而找到解決的方法。教師在課堂上主要是給學(xué)生提供能夠進(jìn)行互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，提供多種學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自行去選擇。整個(gè)互動(dòng)過程，教師都需要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)完成的情況隨時(shí)改變教學(xué)的方法，保證課堂的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高漲的語文學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

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編輯 高 瓊