[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”的時(shí)代背景下，農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)體系具有服務(wù)性、育人性、特色性和系統(tǒng)性等鮮明特征，具體包括文化傳播平臺(tái)、課程教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、信息服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。而要充分實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)體系的預(yù)期功能，必須要進(jìn)行理念和機(jī)制創(chuàng)新，包括以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為指導(dǎo)、以優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍為人才支撐、以建設(shè)高校創(chuàng)客空間為主陣地、以聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建平臺(tái)體系的保障體系。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 服務(wù)平臺(tái)體系

[作者簡(jiǎn)介]陳少雄（1964- ），男，福建莆田人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記、紀(jì)委書記，副研究員。（廣東 廣州 510642）

[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）13-0096-06

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育的新模式，成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要引擎，企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教深度融合的重要對(duì)接點(diǎn)，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的有效載體，因此備受社會(huì)各界關(guān)注?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）強(qiáng)調(diào)：“各高校建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，做到機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)四到位，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)?！边@為教育服務(wù)體系建設(shè)指明了方向。農(nóng)林院校是高等農(nóng)業(yè)教育的最重要主體，肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的重要使命，因此要充分利用特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、政策紅利和各類社會(huì)資源，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”的時(shí)代機(jī)遇，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)體系，推動(dòng)教育特色化、內(nèi)涵式發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)的基本內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)全方位嵌入社會(huì)發(fā)展的方方面面，人類進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種社會(huì)新形態(tài)和新思維，跨界融合、觀念變革、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、結(jié)構(gòu)重塑、生態(tài)開放、無(wú)縫連接、要素交換等都是其顯著特征。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國(guó)發(fā)〔2014〕40號(hào)）中要求將互聯(lián)網(wǎng)作為生產(chǎn)生活要素共享的重要平臺(tái)，發(fā)揮其信息優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)形成以開放、共享、高效為主要特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了行業(yè)間的深度融合與發(fā)展，激發(fā)了社會(huì)活力和人的潛力。“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”主要是指利用互聯(lián)網(wǎng)所衍生出來(lái)的思維優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和融合優(yōu)勢(shì)，同時(shí)抓住國(guó)家力推“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略和精準(zhǔn)扶貧工程的契機(jī)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)和工業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的高度結(jié)合，提升農(nóng)業(yè)在教育、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)文明中的地位和影響力，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村全面建成小康社會(huì)。服務(wù)平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的組成部分，主要是指圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，以高校為主、政府和企業(yè)等其他主體共同投放的教育資源、科技資源、資金資源、人力資源、信息資源、政策資源等有機(jī)結(jié)合而形成的平臺(tái)陣地，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供全方位的服務(wù)，這是物理空間、社會(huì)空間、精神空間的融合體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維變革對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響是深遠(yuǎn)而全方位的。李克強(qiáng)總理認(rèn)為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新實(shí)際上是一個(gè)變革”，表現(xiàn)在農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)方面，主要是針對(duì)大學(xué)生在農(nóng)業(yè)化領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程所需要的個(gè)性化服務(wù)搭建服務(wù)平臺(tái)。這一平臺(tái)是同時(shí)集合了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)機(jī)遇和農(nóng)林院校人才培養(yǎng)特色資源而形成的“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大服務(wù)平臺(tái)體系，其構(gòu)建具有重要的意義：是高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備要素，是推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)意從萌芽走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“綠色通道”，將為大學(xué)生開展農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供理論輔導(dǎo)、信息支持、資源共享、政策引導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)、項(xiàng)目孵化等全程化、優(yōu)質(zhì)化、及時(shí)化的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從以單純的教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嘣逃侄渭ぐl(fā)學(xué)生活力為主導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)體系的功能特征

“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)以解決創(chuàng)業(yè)學(xué)生的“痛點(diǎn)”為出發(fā)點(diǎn)，做到實(shí)體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)林院校、學(xué)生、市場(chǎng)的多方聯(lián)動(dòng)。這一平臺(tái)體系具有以下基本特點(diǎn)：

第一，服務(wù)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求而設(shè)置的平臺(tái)，其最大的功能在于利用互聯(lián)網(wǎng)，整合服務(wù)資源，按需為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的各類服務(wù)。因此，以服務(wù)為核心功能成為平臺(tái)體系的首要特征。例如，通過(guò)在平臺(tái)上弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，進(jìn)行思想疏導(dǎo)和激勵(lì)，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的思想誤區(qū)和創(chuàng)業(yè)恐慌，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)的功能。以平臺(tái)為主陣地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必需的一切要素，如活動(dòng)場(chǎng)地、師資輔導(dǎo)、成果路演、產(chǎn)品孵化、工商注冊(cè)、信息咨詢、資金眾籌，實(shí)現(xiàn)一站式、鏈條式服務(wù)，讓大學(xué)生更便捷地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)組織引領(lǐng)的功能?？偠灾ㄟ^(guò)構(gòu)建集服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式于一體的平臺(tái)，讓農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮活起來(lái)，是平臺(tái)體系存在和建設(shè)的本義。

第二，育人性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最大的區(qū)別在于面向群體的差異性。高校肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象群體是大學(xué)生。平臺(tái)體系作為教育體系的重要組成部分，也必須充分發(fā)揮平臺(tái)育人的功能。農(nóng)林院校要以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為手段，構(gòu)建以平臺(tái)為聚合點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將師資體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、校園文化建設(shè)體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施體系、組織保障體系、制度體系有機(jī)嵌入服務(wù)平臺(tái)體系建設(shè)，為學(xué)生提供一體化的服務(wù)平臺(tái)，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)理論教育中提高創(chuàng)新能力，在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力?？偠灾屍脚_(tái)體系貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位、多渠道育人是平臺(tái)建設(shè)的重要價(jià)值所在。

第三，特色性。內(nèi)涵式發(fā)展的高等教育必然是在符合大眾規(guī)律的同時(shí)，又能結(jié)合自身特色進(jìn)行創(chuàng)新探索的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其平臺(tái)建設(shè)不能“千校一面”，更不能脫離學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和教育目標(biāo)而進(jìn)行，否則就會(huì)失去活力。因此，農(nóng)林院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的跨界融合思維，構(gòu)建富有現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。例如，在主體方面，除了農(nóng)林院校，政府、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)都是重要的平臺(tái)建設(shè)參與主體，可以為協(xié)同育人提供資源共享;在內(nèi)容上，服務(wù)平臺(tái)除了為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、活動(dòng)實(shí)踐提供普遍性服務(wù)，還可以增加農(nóng)業(yè)理論知識(shí)、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽等特色化服務(wù)?？偠灾?，要在平臺(tái)體系建設(shè)中打好“農(nóng)字牌”，將農(nóng)業(yè)與教育要素進(jìn)行深度融合，是農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)體系強(qiáng)大的生命力所在。

第四，系統(tǒng)性。正如有學(xué)者所指出的：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有高度復(fù)雜性和系統(tǒng)性，不僅處于自身的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)之中，而且嵌構(gòu)在整個(gè)教育乃至社會(huì)的大生態(tài)系統(tǒng)之中。①在這一生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，包括了教育課程、教育平臺(tái)、教育師資、教育對(duì)象、教育載體、教育保障等元素;在其外部，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括政策、金融、文化、專業(yè)支持機(jī)構(gòu)、人力資本和市場(chǎng)六個(gè)核心要素。因此，農(nóng)林院校在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)體系時(shí)，也會(huì)帶有這種鮮明的系統(tǒng)性特征，必然會(huì)與政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、融資機(jī)構(gòu)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作社等產(chǎn)生聯(lián)系，力求平臺(tái)建設(shè)成本低、功能多元化。同時(shí)，教師、學(xué)生也將通過(guò)這一服務(wù)平臺(tái)，與社會(huì)、企業(yè)等進(jìn)行產(chǎn)研學(xué)深度結(jié)合，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，進(jìn)一步將平臺(tái)置身于社會(huì)發(fā)展的整體生態(tài)體系中?？偠灾?，平臺(tái)的開放性、多元化、系統(tǒng)性，是農(nóng)林院校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系的重要特征。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)體系的構(gòu)成

在“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”視角下，農(nóng)林院校著眼于大學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)、創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條式、遞升式目標(biāo)，所構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)體系具體包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播平臺(tái)。黨的十九大報(bào)告指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、包容兼收的思想導(dǎo)向，也是一種先進(jìn)的文化理念。豐富宣傳形式，培育創(chuàng)客文化，努力營(yíng)造敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍環(huán)境尤為重要。因此，農(nóng)林院校要通過(guò)傳統(tǒng)校園報(bào)刊和廣播、新媒體公眾號(hào)、學(xué)生社區(qū)、學(xué)生社團(tuán)等虛實(shí)結(jié)合的平臺(tái)，深入挖掘和傳播本校的發(fā)展史、農(nóng)業(yè)教育先驅(qū)的奮斗史、新時(shí)代社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)軍人物的創(chuàng)業(yè)史以及優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的事跡，講好“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”。通過(guò)有形的服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓舞人心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的精神訴求，在潛移默化中牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、以農(nóng)為本的思想。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以“一街、一廊、一館、一園”構(gòu)成了全國(guó)首個(gè)建在大學(xué)生社區(qū)的“思創(chuàng)園”，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要陣地，先后舉辦了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”“企業(yè)名家講堂”“農(nóng)業(yè)菁英創(chuàng)業(yè)論壇”等文化活動(dòng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。課程是高校教育活動(dòng)的主載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主途徑。在農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，課程建設(shè)亦是一個(gè)核心問(wèn)題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在師資力量薄弱、教學(xué)資源不夠豐富、課程體系不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致課程與農(nóng)科專業(yè)結(jié)合不緊密、與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重、與學(xué)生學(xué)習(xí)期望不一致，直接影響了教育效果和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，農(nóng)林院校要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富資源和授課形式，利用慕課所具有的課程海量、資訊前沿、學(xué)習(xí)便捷、交流快速等優(yōu)勢(shì)，精心構(gòu)建“農(nóng)科專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+通識(shí)教育課程”三位一體的課程教學(xué)體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生教學(xué)相長(zhǎng)提供良好的服務(wù)平臺(tái)。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供“爾雅通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程”和“高校邦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程”等多門課程，學(xué)生自主安排在課程開放時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并集中上機(jī)考試，納入學(xué)分考核。此外，還要通過(guò)建設(shè)智慧教室，利用信息技術(shù)升級(jí)教學(xué)平臺(tái)，豐富師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研討、互動(dòng)教學(xué)的手段。最后，還要與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為師生開展實(shí)踐課程提供充裕的平臺(tái)陣地。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)主動(dòng)適應(yīng)的核心綜合能力，信息認(rèn)同、信息檢索、信息處理與應(yīng)用是判斷信息素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)。目前我國(guó)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力整體有待提高，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，在真假難辨的海量信息中，大學(xué)生更容易迷失自我，無(wú)法有效利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的“紅?！焙汀八{(lán)?！毙畔?zhàn)中善于捕捉先機(jī)，謀求發(fā)展。很多知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如蘋果、微軟、京東、華為、騰訊等無(wú)一不是信息戰(zhàn)的勝利者，這進(jìn)一步凸顯構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的信息素養(yǎng)培育模式的重要性。因此，農(nóng)林院校要建立全媒體泛在化服務(wù)，有效利用多樣化的媒介構(gòu)建信息服務(wù)平臺(tái)，如設(shè)立微信公眾號(hào)、智慧圖書館、云平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)站，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)培育的平臺(tái)和資源多元化。在平臺(tái)上及時(shí)將各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行分類匯總，并邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行解讀和互動(dòng)，方便學(xué)生知曉最新的農(nóng)業(yè)發(fā)展資訊、師生農(nóng)業(yè)科研成果、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)比賽咨詢等，并學(xué)會(huì)利用信息發(fā)展自我。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育模式的較大不同在于其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在高度仿真的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中真切感受創(chuàng)業(yè)文化，有針對(duì)性地塑造和打磨創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。因此，農(nóng)林院校要圍繞這一特點(diǎn)構(gòu)建多樣化、特色化的實(shí)踐平臺(tái)。一方面，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目化平臺(tái)。包括創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在內(nèi)的三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是教育部主導(dǎo)下各學(xué)校開展的目前受眾面最廣、影響力最大、層次最為鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)。因此，農(nóng)林院校要通過(guò)開發(fā)平臺(tái)，為學(xué)生申報(bào)、參與和完成國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目提供一站式服務(wù)和空間，尤其是對(duì)涉及農(nóng)業(yè)發(fā)展、與專業(yè)結(jié)合緊密、創(chuàng)意較強(qiáng)、前景較好的項(xiàng)目，要優(yōu)先立項(xiàng)和扶持，提供配套資金、師資和實(shí)驗(yàn)室支撐。另一方面，要構(gòu)建學(xué)?！合怠嗉?jí)三級(jí)聯(lián)絡(luò)體系的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽信息化平臺(tái)。及時(shí)發(fā)布咨詢、提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)性大賽、“贏在廣州”等地區(qū)性比賽、“振興鄉(xiāng)村”等行業(yè)特色大賽以及“溫氏杯”“大北農(nóng)杯”等校企合作比賽，以賽促學(xué)，賽學(xué)結(jié)合。

5.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。習(xí)近平總書記指出：“疏通應(yīng)用基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)化連接的快車道，促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接，加快科研成果從樣品到產(chǎn)品再到商品的轉(zhuǎn)化，把科技成果充分應(yīng)用到現(xiàn)代化事業(yè)中去?！边@就要求加快產(chǎn)研融合，而產(chǎn)研融合也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院院校要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”新理念，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育高度融合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供以創(chuàng)客空間為代表的項(xiàng)目孵化綜合平臺(tái)。例如，農(nóng)林院校在依托自身豐富的學(xué)科資源、人才智庫(kù)優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等硬件的同時(shí)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)示范基地，打造“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，推動(dòng)師生科技成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)為大學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，甚至孵化為給企業(yè)提供針對(duì)性服務(wù)的項(xiàng)目。在孵化平臺(tái)中，針對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要提供項(xiàng)目路演、技術(shù)研發(fā)和指導(dǎo)等多種服務(wù);針對(duì)初創(chuàng)企業(yè)要提供一站式服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、小額貸款、項(xiàng)目推介、市場(chǎng)論證、專家指導(dǎo)、市場(chǎng)拓展、成果展示、路演交流等創(chuàng)業(yè)服務(wù)。其中，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期缺乏資金這一迫切問(wèn)題，農(nóng)林院校還要主動(dòng)引入金融機(jī)構(gòu)、創(chuàng)投企業(yè)，構(gòu)建線上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)平臺(tái)和線下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)中心。針對(duì)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目需要較大的物理空間和較高的維護(hù)要求，農(nóng)林院校要主動(dòng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作，共建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，允許大學(xué)生利用企業(yè)充裕的資源和平臺(tái)進(jìn)行研發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)，同時(shí)還可以探索農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)入股等方式參與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。針對(duì)大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏足夠認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，高校可組織大學(xué)生入駐當(dāng)?shù)卣M建的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與當(dāng)?shù)丶彝マr(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，在農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)加工、特色產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、餐飲、旅游、休閑觀光、農(nóng)家樂等項(xiàng)目尋求合作。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)體系建設(shè)策略

農(nóng)林院校要充分實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+大農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)體系的預(yù)期功能，必須進(jìn)行理念和機(jī)制創(chuàng)新，采取切實(shí)有效的策略。

1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置身于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育模式和效果必然受其深刻影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、新思維為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的發(fā)展空間。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與教育行業(yè)產(chǎn)生了深度融合，教育不能再僅僅局限于“象牙塔”內(nèi)，要保持一種開放、共享的思維模式。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)體系的過(guò)程中，要堅(jiān)持理念創(chuàng)新先行，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合、整體推進(jìn)、共生共贏等新思維嵌入實(shí)踐。例如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化手段和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。目前較多高校都在探索運(yùn)用微信公眾號(hào)、云平臺(tái)、慕課平臺(tái)、“創(chuàng)業(yè)+”App等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“搬到”網(wǎng)絡(luò)上，方便師生暢通無(wú)阻地享受最新的教育咨詢。此外，還要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行高校管理體制機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的服務(wù)平臺(tái)，將農(nóng)林院校的各類農(nóng)業(yè)科技園、實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心、圖書館、學(xué)生社區(qū)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充裕的陣地和良好的氛圍。

2.以優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍為人才支撐。人力資源是第一資源，教師是教育供給側(cè)改革的供給者、推動(dòng)者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著關(guān)鍵角色，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中，尤為緊迫而重要的一項(xiàng)任務(wù)是通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮智庫(kù)優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論、技術(shù)、實(shí)踐等全方位、全程化服務(wù)。有相關(guān)報(bào)告指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面存在明顯短板。為滿足服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的需要，農(nóng)林院校要堅(jiān)持校內(nèi)挖掘與校外引進(jìn)相結(jié)合的方式，建設(shè)一支數(shù)量充裕、能力突出、結(jié)構(gòu)合理、作用強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。要將輔導(dǎo)員為骨干的學(xué)生工作隊(duì)伍和優(yōu)秀校友定位為創(chuàng)業(yè)思想導(dǎo)師，將資深教授、優(yōu)秀博士定位為創(chuàng)業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，將農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)高管、職業(yè)經(jīng)理人、風(fēng)險(xiǎn)投資家定位為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院干部教師定位為創(chuàng)業(yè)服務(wù)導(dǎo)師，將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生代表塑造為創(chuàng)業(yè)朋輩導(dǎo)師，明確職責(zé)，借助平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。

3.以建設(shè)高校創(chuàng)客空間為主陣地?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào)）明確指出要“以構(gòu)建眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為載體”，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校創(chuàng)客空間作為眾創(chuàng)空間的一種類型，因建設(shè)主體和服務(wù)目標(biāo)、面向群體的差異性而具有其自身的獨(dú)特性，主要是指“高校師生和部分校外創(chuàng)客依托實(shí)體空間開展一種基于創(chuàng)業(yè)的線上和線下相結(jié)合的研發(fā)、創(chuàng)造、交流空間”②。創(chuàng)客空間是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，也是服務(wù)平臺(tái)依托的實(shí)體。許多高校都已經(jīng)建立了自身的創(chuàng)客空間，有的依托圖書館、公共實(shí)驗(yàn)室、管理學(xué)院辦公樓所建，有的則利用閑置場(chǎng)地專門建起了功能齊全、空間寬裕的創(chuàng)客空間。高校創(chuàng)客空間面向全體師生，讓不同學(xué)術(shù)背景、不同經(jīng)驗(yàn)的人聚集，共同完成跨學(xué)科的創(chuàng)新項(xiàng)目，打破了院系分割，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，為高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了新思路，在提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面的作用是無(wú)可替代的。由于高校的辦學(xué)職能和資源具有自身鮮明的特點(diǎn)，因此創(chuàng)客空間更側(cè)重定位為創(chuàng)客文化集合地、科技研發(fā)地和初創(chuàng)企業(yè)孵化器。部分高校創(chuàng)客空間的組織、培訓(xùn)、扶持、孵化、服務(wù)和管理還不夠完善，因此，農(nóng)林院校要深入整合內(nèi)部辦學(xué)要素，同時(shí)適當(dāng)引入政府、企業(yè)行業(yè)的資金、技術(shù)、人才資源，共建具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色、滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求的服務(wù)型、特色化創(chuàng)客平臺(tái)。

4.以聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建平臺(tái)體系的保障體系。協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是黨和政府實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，因而備受社會(huì)各界關(guān)注。高校、政府、企業(yè)和社會(huì)組織等多方主體發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，激活資源存量，釋放資源效能，有利于構(gòu)建教育模式和平臺(tái)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)協(xié)同方利益的最大化。協(xié)同育人理念體現(xiàn)在平臺(tái)建設(shè)上，就是要以構(gòu)建完善的聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為保障，通過(guò)戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同、信息協(xié)同、決策協(xié)同和制度協(xié)同等方式，確保各方主體的資源最大限度地投入平臺(tái)建設(shè)，確保服務(wù)平臺(tái)的各項(xiàng)功能得到最大限度的發(fā)揮。因此，農(nóng)林院校要抓住國(guó)家開展“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的大好機(jī)遇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，主動(dòng)進(jìn)行校企、校政、校校、校所聯(lián)動(dòng)以及國(guó)際化合作，積極進(jìn)行校內(nèi)校外協(xié)同育人、多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，通過(guò)市場(chǎng)化方式構(gòu)建一批資源深度融合和發(fā)揮作用的平臺(tái)，如線上與線下結(jié)合、實(shí)體與虛擬結(jié)合、孵化與投資結(jié)合的便利化、開放式、共享化的眾創(chuàng)空間和平臺(tái)。

[注釋]

①田賢鵬.教育生態(tài)理論視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2016（7）：66.

②易吉林，孫卓.高校創(chuàng)客空間建設(shè)策略研究[J].學(xué)習(xí)月刊，2015（18）：61.