次珍

摘 要：作為終身教育的開端，學(xué)前教育不僅應(yīng)是全面的、啟蒙性的，還應(yīng)當(dāng)是有助于促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展的。為此，幼師需不斷優(yōu)化教育理念，創(chuàng)新教學(xué)開展形式，使孩子的身心健康、個性性格得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)期教育;幼兒;個性發(fā)展;重要性

一、學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的影響

1、有利于提高幼兒的認(rèn)知水平

3-6歲幼兒的心智懵懂，其也具有較強(qiáng)的可塑性[1]。幼兒的反應(yīng)更多時候都是成人行為的影子，幼兒教師與家長在這個階段中要對幼兒給予正面教育，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的人生觀，對提高幼兒的認(rèn)知能力、個性發(fā)展具有不可或缺的意義。

2、有利于幼兒的人格發(fā)展

幼兒作為獨立的個體，其源自不同的家庭，具有不同的興趣愛好，教師應(yīng)注重因材施教，使其發(fā)揮所長。為此，在教學(xué)過程中，幼兒教師可以根據(jù)每一個幼兒的不同興趣愛好和性格特點進(jìn)行歸類，開展適宜的教學(xué)內(nèi)容，立足于促進(jìn)孩子的未來成長的角度施教，使孩子具有健全的個性、良好的行為習(xí)慣。

3、有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

素質(zhì)教育縱深推進(jìn)，使學(xué)前教育所受的關(guān)注度愈發(fā)提升。雖幼兒時期的教育區(qū)別于學(xué)校教育：通過對幼兒一日活動的合理安排，促進(jìn)孩子語言、情感、藝術(shù)、知識、技能等方面均衡發(fā)展，是孩子個性養(yǎng)成的重要時期，影響著孩子的未來發(fā)展方向。在幼兒教學(xué)過程中，應(yīng)注重教育的面向全體，確保每一個幼兒在學(xué)習(xí)中都能得到綜合素質(zhì)的全面提升，積極引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，從而為其高階段的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

4、有利于實現(xiàn)幼兒個體社會化發(fā)展

幼兒的年級雖然較小，但在其成長的過程中必然要接觸社會，而學(xué)前教育在幼兒個體的社會化發(fā)展中具有關(guān)鍵作用。良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒獲得知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時更需注重創(chuàng)新施教，幼兒園也是一個小集體，教師可通過有效教學(xué)引導(dǎo)、實施與孩子認(rèn)知能力相匹配的教育方式，促進(jìn)其個性的社會化發(fā)展，使其能夠具有規(guī)則意識、協(xié)作能力。

二、學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展教育的策略

1、營造良好的教育環(huán)境

幼兒時期正是培養(yǎng)價值觀念的起步階段，良好的個性發(fā)展能夠影響幼兒未來一生的發(fā)展方向。而幼兒園是孩子學(xué)習(xí)、成長記生活的地方。為了實現(xiàn)幼兒個性的健全發(fā)展，為其營造良好的教育環(huán)境，則能夠更好地養(yǎng)成孩子良好的價值觀念。因此，在這個階段中我們應(yīng)該重視和提供良好的教育環(huán)境，無論是在性格、情感以及在自我態(tài)度方面都使幼兒獲得良好的培養(yǎng)。例如：在沙水區(qū)的學(xué)習(xí)游戲中，讓孩子們開展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)幼兒互相幫助，培養(yǎng)其協(xié)作能力、禮貌謙讓等個人品質(zhì)，在無形中引導(dǎo)幼兒的正確價值觀念。與此同時，也應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，在小組合作中激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對個性的培養(yǎng)。

2、提高幼師專業(yè)素養(yǎng)

幼師既是孩子在幼兒園中朝夕相處的人，也是對幼兒影響較深的人。在幼兒的個性教育中，教師要注意幼兒的情感變化，注重個性化教育[2]。同時，教師也應(yīng)注重與孩子接觸時的言行舉止，不僅僅要教知識，同時也應(yīng)以身作則，樹立模范作用，從而提高教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。例如：當(dāng)有孩子主動幫助教師時，老師也應(yīng)對孩子說“謝謝你，多虧你來幫老師一起収牛奶瓶”，使孩子懂得要使用禮貌用語，并在得到認(rèn)可后，愿意主動的去幫助其他小朋友。

3、施以個性教學(xué)方式

為促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展，教師可以通過一些藝術(shù)教學(xué)方式，如美術(shù)、音樂等文體活動，養(yǎng)成孩子的個人興趣愛好，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)個性發(fā)展。例如：在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)僅局限于繪畫教學(xué)，也可以增加一些創(chuàng)意的剪紙、折紙、填色等游戲;或是讓大家利用廢舊物品進(jìn)行美術(shù)設(shè)計，從而使其“變廢為寶”，以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性;還可以開展班級中的主題的繪畫比賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及思維能力，使其具有初步的競合意識，這都對幼兒個性發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在我國，幼兒園的學(xué)前教育主要以班課的形式進(jìn)行。除了受資源的限制之外，也存在一定的教育理念問題。幼兒園時期的個性培養(yǎng)是孩子個性成長、心智發(fā)展的關(guān)鍵。眾多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，真正將幼兒個性發(fā)展運用到實際中的教育機(jī)構(gòu)少之又少。因此，要想加強(qiáng)學(xué)前教育階段的個性發(fā)展，必須完善學(xué)前教育的幼兒個性教育模式，根據(jù)不同的個性特點進(jìn)行分類，以貫徹因材施教的教育方式。

4、豐富幼兒游戲活動

依據(jù)孩子的年齡特點，使幼兒獲取知識最好的辦法就是通過游戲，游戲也是直接影響兒童行為的因素之一。通過游戲，吸引幼兒主動、自愿地參與到活動中，教師對幼兒在游戲中出現(xiàn)的錯誤行為給予指導(dǎo)，與此同時，也要充分地保留幼兒自主游戲的時間，讓幼兒有時間交流、互動，以及探索新的發(fā)現(xiàn)。教師也應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的個性差異，提供不同層次的游戲活動，既保證游戲開展的效果，也提高每一個幼兒的積極性與主動性，在游戲中提高其能力。幼兒在游戲中培養(yǎng)各種能力，能更好地激發(fā)幼兒在某一方面的個性發(fā)展，從而使幼兒全面發(fā)展。因此，開展豐富的幼兒活動顯得尤為重要。

5、促進(jìn)家園共育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母便是孩子的第一任教師。鑒于家長的能力不同，素質(zhì)層面也存在一定的差異，這就需要學(xué)校與家庭之間相互配合。老師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的家庭情況，了解幼兒在家的性格、興趣、愛好等，積極引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，并積極與家長進(jìn)行溝通。與此同時，家長也應(yīng)積極配合學(xué)校開展的各項活動。例如：可設(shè)置幼兒園的活動開放日，使家長參與到幼兒園活動中來。同時，這也將為幼師與家長的溝通建立的良好的渠道，以形成優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使孩子養(yǎng)成良好的個性。

三、結(jié)語

總而言之，新時期不僅為學(xué)前教育發(fā)展指明了新的方向，對幼師的授課能力與水平也提出了新要求[3]。作為幼師，首先應(yīng)意識到學(xué)前教育的重要性，注重在日常與孩子接觸時自己的言行舉止;其次應(yīng)充分注重游戲教學(xué)的價值，使孩子的認(rèn)知意識、思維能力、個性養(yǎng)成在游戲中得到正面強(qiáng)化;最后應(yīng)關(guān)注在促進(jìn)孩子的全面發(fā)展中實施個性化教育，讓孩子的個性得到充分而健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪子茜.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].好家長，2018（89）：126.

[2]焦素穎.關(guān)于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展教育的研究[J].中國校外教育，2018（29）：7.

[3]張靈美.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].學(xué)周刊，2017（08）：233-234