玉潤(rùn)

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步深入的形勢(shì)下，一些新的教學(xué)理念和方法也開(kāi)始走入了課堂，成為了教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種體現(xiàn)了新型師生課堂地位，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為支撐的教學(xué)模式更是獲得了廣泛應(yīng)用。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)投入應(yīng)用，但由于對(duì)該教學(xué)模式的理論研究還不深入，應(yīng)用效果還有待進(jìn)一步提升。本文就從翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵出發(fā)，將提出幾點(diǎn)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;策略

引言

自我國(guó)教育改革開(kāi)展以來(lái)，各種以新型教學(xué)理念為依據(jù)的教學(xué)方法開(kāi)始投入應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了源源不斷的活力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種展現(xiàn)了新型師生關(guān)系構(gòu)建特點(diǎn)的教學(xué)模式，與我國(guó)新課程改革中所提倡的教學(xué)理念是相一致的，也由此獲得了快速的推廣。作為一種從國(guó)外借鑒而來(lái)的新型教學(xué)模式，部分教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，在教學(xué)中還不能靈活的運(yùn)用，為此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略的研究是十分必要的。首先，我們應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)，再以這些依據(jù)為原則，探尋實(shí)施的方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特點(diǎn)就是將師生原本固有的課堂地位進(jìn)行了調(diào)換，學(xué)生代替教師成為了課堂上的“主人”，通過(guò)自主的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的作用被淡化，在課堂上主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。其次，翻轉(zhuǎn)課堂綜合了課內(nèi)外的資源，以短視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)，極大的突破了教材的限制，也為學(xué)生帶來(lái)了更加多樣的課堂學(xué)習(xí)和感官體驗(yàn)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生之間的反饋和交流也有了更多的渠道，課上和課下的時(shí)間被充分利用，教學(xué)進(jìn)度被快速推進(jìn)?；谝陨咸攸c(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性

這一問(wèn)題不僅體現(xiàn)在課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成上，還會(huì)體現(xiàn)在課堂活動(dòng)的參與中。課前，老師會(huì)要求學(xué)生觀看視頻、閱讀資料等，以完成課前任務(wù)。但是在這過(guò)程中，有少數(shù)不熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生，或者想為自己減少課前學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，常常只完成個(gè)別課前任務(wù)就參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。還有一些學(xué)生在視頻觀看的過(guò)程中，常常會(huì)被其他事物吸引走注意力。這類學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性，使得翻轉(zhuǎn)課堂的成效事倍功半。還有很多學(xué)生，不與老師同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于自己遇到的問(wèn)題，不及時(shí)提問(wèn)、處理，而這交流提問(wèn)的過(guò)程，恰恰是老師開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。老師事先設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)，也因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主性，而變得拖沓乏味。

（二）無(wú)法保證視頻和材料的獲取途徑

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，許多老師面臨的挑戰(zhàn)是學(xué)生是否能利用電腦，有效的完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然說(shuō)，現(xiàn)如今許多家庭都配備了電腦，但仍有部分家庭沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備。這些學(xué)生缺乏了必要的工具，使學(xué)生不能有效的完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分老師設(shè)計(jì)的是以在線視頻、在線作業(yè)以及在線討論相輔相成的翻轉(zhuǎn)課堂模式，一部分學(xué)生在觀看視頻時(shí)，無(wú)法參與到在線作業(yè)和在線討論中去。這也在一定程度上課前人物完成的預(yù)估效果?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生一旦無(wú)法獲取視頻和材料，就不能完成課前的學(xué)習(xí)，這就直接影響到課堂活動(dòng)的效果。

（三）課堂活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)

現(xiàn)如今，教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的主要承載途徑。許多老師觀摩到的實(shí)例都是以教學(xué)視頻為學(xué)習(xí)起點(diǎn)。所以很多老師認(rèn)為，想把翻轉(zhuǎn)課堂做好，就是做好教學(xué)視頻。以致于許多老師耗費(fèi)大量的時(shí)間在視頻的制作上，卻忽視了課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)使得學(xué)生在課堂活動(dòng)中不僅沒(méi)有解決自己先前學(xué)習(xí)的困惑，而且對(duì)于知識(shí)的掌握也并未加深。這就使得老師需要盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)中多思考、多實(shí)踐、多領(lǐng)悟。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

（一）注意老師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師和學(xué)生應(yīng)該注意角色的轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中盡情釋放，展示自己的技能與知識(shí)。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生教師不僅要讓小學(xué)生掌握知識(shí)和方法，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，從而激發(fā)起想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。加拿大薩斯喀徹溫省的雪萊老師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，常常讓學(xué)生慣看一些用于建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的短片，通過(guò)這種方式，學(xué)生們都表示十分喜歡這種時(shí)間上更自由的模式，也使得他們更加地喜歡探究與思考。

（二）合作共享，互惠互助

翻轉(zhuǎn)課堂所需要的相關(guān)資源應(yīng)該上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供老師、學(xué)生隨時(shí)隨地都能在線觀看、在線下載。同時(shí)，老師的教學(xué)資源也應(yīng)該對(duì)其他老師及家長(zhǎng)開(kāi)放，接受大家的觀摩學(xué)習(xí)與指正。與此同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)老師與老師之間的交流合作，學(xué)校于學(xué)校之間的合作。這有利于老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化組合，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。學(xué)校與學(xué)校之間合作，則可以組織教師相互研討，相互學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源。還可以采用以iPad的為主的數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)。這套互動(dòng)教學(xué)，融合了文字、圖片、3D效果和影視短片等全面的媒體資料，還同時(shí)具備了記錄筆記、分享交流等功能。這套教學(xué)方法在實(shí)際的應(yīng)用中也是非?？捎^的。

（三）精心設(shè)計(jì)，事半功倍

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中當(dāng)，翻轉(zhuǎn)課堂是十分必要的。老師需要結(jié)合實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有明確的方向。其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到整堂課的效果，與之不相關(guān)的內(nèi)容一定不能進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容中。三要精心設(shè)計(jì)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授放到了課前，課堂上更多的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種交流與展示。老師利用錄制短片，給學(xué)生講解如何正確的應(yīng)用語(yǔ)法寫作。學(xué)生在上課時(shí)則使用文檔來(lái)寫。在老師的幫助下，編輯、編排和解決其他問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的自身情況合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用過(guò)程中也要善于發(fā)現(xiàn)它的不足之處，并采取相關(guān)措施。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)效果。

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