李晶

摘 要：當(dāng)前我國少兒美術(shù)教育主要有兩種形式，分別是學(xué)校美術(shù)教育和社會美術(shù)教育，學(xué)校美術(shù)教育主要是在幼兒園中開展的美術(shù)課程教學(xué)，社會美術(shù)教育則主要是家長耗費資金讓孩子在私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的活動，這兩種美術(shù)教育形式相輔相成，互為促進(jìn)，推動了我國少兒美術(shù)教育的發(fā)展。但是這兩種形式的教育都出現(xiàn)了一定的問題，不利于我國少兒美術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要探究當(dāng)前我國少兒美術(shù)教育中的不足，以及相關(guān)改進(jìn)意見，比如突出教育教學(xué)的關(guān)鍵點、加強學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)合作、開展豐富多彩的實踐活動、加大經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投入。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育；學(xué)校教育；社會教育；功利性；交流合作；實踐活動

市場的作用促進(jìn)了社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，其中美術(shù)方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表現(xiàn)突出。當(dāng)前，社會和家長對美術(shù)教育更為重視，但同時也出現(xiàn)了一些問題。我國少兒美術(shù)教育的問題不僅體現(xiàn)在社會美術(shù)教育上，還在學(xué)校美術(shù)教育上出現(xiàn)問題，主要有美術(shù)教育的功利性太強、學(xué)校和社會教育相互脫節(jié)、教學(xué)要求與實際情況不相適應(yīng)、教師隊伍的素質(zhì)參差不齊等，需要進(jìn)行針對性地改進(jìn)。

一、我國少兒美術(shù)教育的不足探析

首先是美術(shù)教育的功利性太強。不論是學(xué)校美術(shù)教育還是社會美術(shù)教育都或多或少存在這個問題：對于學(xué)校美術(shù)教育而言，開展美術(shù)教育教學(xué)活動是遵循教育部門對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、加強美術(shù)教學(xué)的要求，但是一些學(xué)校在教學(xué)過程中只是將美術(shù)教學(xué)流于形式，并沒有充分重視；對于家長而言，讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)、為孩子報興趣班，更多的是想幫助孩子升學(xué)考試；對于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，本身是一種營利性機(jī)構(gòu)，辦學(xué)理念和宗旨都是以營利為目標(biāo)，不利于少兒全面發(fā)展。

其次是學(xué)校和社會教育相互脫節(jié)。很多時候，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會教授少兒在校學(xué)過的知識，出現(xiàn)了重復(fù)授課的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校知道少兒會上培訓(xùn)班，干脆不再教授相關(guān)知識。學(xué)校和社會教育各自獨立發(fā)展，相互聯(lián)系和合作的機(jī)會較少，不利于少兒對美術(shù)知識認(rèn)識，不利于少兒更好地提升美術(shù)素養(yǎng)。

再次是教學(xué)要求與實際情況不相適應(yīng)。教育部門對美術(shù)教學(xué)各個環(huán)節(jié)都作出了具體要求和建議，學(xué)校本應(yīng)該按照這些要求和建議開展美術(shù)教學(xué)活動，但是實際情況卻事與愿違。由于城鄉(xiāng)和地區(qū)發(fā)展水平的差異，不同學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)資源各不相同，特別是在偏遠(yuǎn)與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，不僅是師資力量缺乏的問題，在基本的教學(xué)設(shè)施上也不能滿足教學(xué)要求。比如有的教學(xué)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，指導(dǎo)學(xué)生布置舞臺和進(jìn)行社區(qū)調(diào)查等，這些內(nèi)容在很多地區(qū)是無法實現(xiàn)的，也就無法開展相關(guān)的教學(xué)活動。

最后是教師隊伍的素質(zhì)參差不齊。教師在少兒美術(shù)教育中具有關(guān)鍵性作用，能夠為少兒學(xué)習(xí)美術(shù)提供不同的指導(dǎo)，但是不同地區(qū)的教師隊伍的素質(zhì)表現(xiàn)出很大的差異，所以在實際的教學(xué)中所體現(xiàn)出的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)效果也千差萬別。教學(xué)素質(zhì)水平高的教師會通過持續(xù)學(xué)習(xí)，運用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式展開教學(xué)，注重啟發(fā)少兒美術(shù)意識、激發(fā)少兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過運用豐富的教學(xué)資源指導(dǎo)少兒更好學(xué)習(xí)，讓少兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，形成美術(shù)認(rèn)知和美術(shù)意識，教學(xué)素質(zhì)水平較低的教師則會產(chǎn)生相反的效果[1] 。

二、針對我國少兒美術(shù)教育不足的改進(jìn)意見

（一）突出教育教學(xué)的關(guān)鍵點

針對美術(shù)教育的功利性太強的問題，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該突出美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵點，即盡可能地去除功利心，著手于研究和開發(fā)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容，運用多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源展開教學(xué)。對于培訓(xùn)結(jié)構(gòu)而言，通過加強美術(shù)教育研究和開發(fā)更豐富的美術(shù)資源，有利于讓少兒更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能，提升機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平，這樣可以為機(jī)構(gòu)招來更多的客戶，利于長遠(yuǎn)發(fā)展；對于學(xué)校而言，通過突出美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵點，研究和開發(fā)美術(shù)教學(xué)方式與教學(xué)資源，有利于提升少兒審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)少兒全面發(fā)展，提升辦學(xué)和教學(xué)水平，更能符合教育部門的要求[1] 。

（二）加強學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)合作

學(xué)校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強聯(lián)系與合作，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢、各取所長，互為補充，促進(jìn)美術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校要對社會美術(shù)培訓(xùn)做好調(diào)查和研究，積極補足學(xué)校美術(shù)教學(xué)的短板，在“廣度”方面下功夫，教授少兒更廣的美術(shù)知識與技能；社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在“精度”方面下功夫，教授少兒專項的知識與技能。

（三）開展豐富多彩的實踐活動

不同地區(qū)要針對地區(qū)的實際情況開展美術(shù)教學(xué)活動。比如，在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，則要充分運用美術(shù)館、博物館、展覽館等資源，帶領(lǐng)少兒感受豐富多彩的美術(shù)作品，提升少兒審美能力；在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，則要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和美麗的風(fēng)景，帶領(lǐng)少兒走進(jìn)大自然去感受，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作[2] 。

（四）加大經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投入

這項舉措主要是加強對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教師培訓(xùn)，當(dāng)?shù)卣徒逃块T還要設(shè)置專項資金，加強對學(xué)校美術(shù)設(shè)施的建設(shè)，組織本地的文化和藝術(shù)單位開展文藝下鄉(xiāng)活動，從而在各方面促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國少兒美術(shù)教育存在一些不足，如美術(shù)教育的功利性太強、學(xué)校和社會教育相互脫節(jié)、教學(xué)要求與實際情況不相適應(yīng)等，教育部門、學(xué)校和教師應(yīng)該針對這些不足進(jìn)行改進(jìn)，可以通過突出教學(xué)的關(guān)鍵點、加強學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)合作、開展豐富多彩的實踐活動、加大經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投入等具體實施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓琦.探討我國少兒美術(shù)教育的不足與改進(jìn)意見[J].青春歲月，2017（1）.

[2] 侯弟坤.社會少兒美術(shù)教育亟待改進(jìn)[J].美術(shù)，2015（6）.

（作者單位：沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院）