【摘 要】PBL（Problem Based Learning）教學模式是基于問題的教學模式，是現(xiàn)在受關(guān)注比較多一種教學模式。本文根據(jù)影視創(chuàng)意概論課程的特點，提出該課程利用PBL教學模式教學改革中的關(guān)鍵問題，旨在提高影視創(chuàng)意概論的教學質(zhì)量，促進學生在本專業(yè)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】PBL教學模式；影視創(chuàng)意概論；應(yīng)用

1、PBL教學模式的概念

PBL教學模式是由美國神經(jīng)病學教授Howard Barrowsand于上世紀60年代在加拿大麥克馬斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)，之后得以推廣流行，目前這種教學模式已成為提出問題，學生在教師的啟發(fā)指導下查閱相關(guān)資料，尋求解決問題的方法和措施，并在課堂上圍繞問題展開討論。

2、PBL教學模式的步驟

PBL模式的典型教學過程可表示如圖1：

根據(jù)本課程教學的實際情況，PBL教學模式的實施主要分為以下幾個步驟：（1）課前教師根據(jù)影視創(chuàng)意概論的課程內(nèi)容，設(shè)計一個需要用本專業(yè)課程知識解決的開放的真實影視類的情景來呈現(xiàn)問題，即設(shè)計現(xiàn)實中需要用影視創(chuàng)意知識解決的案例。（2）為了便于進行討論和陳述，需要對學生進行分組，一般以3到5人為宜。（3）提出問題，分組討論。讓學生在課前分頭查閱和整理相關(guān)資料，積累必要的影視創(chuàng)意課程知識，以尋求解決問題的方法。同時，小組內(nèi)部相互交流所獲得的知識，一起討論，投票決定，如何用所獲得的知識來促進影視創(chuàng)意案例問題的解決并為課堂討論做好準備。（4）課堂討論。課堂討論中各小組派出一個代表，來陳述本小組解決影視創(chuàng)意技巧的方法以及相關(guān)依據(jù)，之后各小組之間展開討論，如果在討論的過程中，發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的知識和需要解決的焦點，學生就需要再次分頭查找資料，小組交流并討論，展開課堂討論，直到該問題得到解決。（5）教師在課堂討論中認真聽取學生發(fā)言，及時對學生進行引導、點評和總結(jié)。教師的點評是問題研討的重要環(huán)節(jié)，教師在點評中對一些影視創(chuàng)意的基本概念和原理加以澄清明確，同時提出多條分析思路，從而開拓學生視野。（6）課程考核。采用PBL教學模式不適合運用傳統(tǒng)的“閉卷考試”考核方式，而應(yīng)采用開放式的考核方式，將平時搜集資料、課堂討論時學生或小組的表現(xiàn)作為考評的主要依據(jù)，從而提高學生查閱資料、參與討論的積極性，真正提高學生自主學習和解決問題的能力。

3、PBL模式應(yīng)用于影視創(chuàng)意概論教學注意事項

（一）導課：帶領(lǐng)學生進入課程學習，鼓勵學生關(guān)注在現(xiàn)實生活中所接觸到的影視創(chuàng)意概論的相關(guān)知識。在學期開始的一段時間，課堂應(yīng)以教師講解為主，將課程內(nèi)容給學生做出整體介紹，讓學生了解課程的基本框架、基本理論等，并向?qū)W生介紹PBL教學模式。正式應(yīng)用PBL模式之前，老師要會利用電視、手機網(wǎng)絡(luò)等媒體上所涉及的與影視創(chuàng)意概論相關(guān)的各種電視創(chuàng)作方面的實踐經(jīng)驗等，向?qū)W生講述其中的創(chuàng)意知識點。在各種電視節(jié)目形態(tài)，比如新聞欄目、經(jīng)濟欄目、綜藝欄目、娛樂欄目或者體育欄目、科教欄目中，告知學生需要掌握什么影視創(chuàng)意技能、完成什么學習任務(wù)以及如何獲取學習援助等，以使學生對本課程的學習有一個整體認識。

（二）控制班級授課人數(shù)。由于影視創(chuàng)意概論是數(shù)字媒體技術(shù)學專業(yè)的任選課程，所以選擇該課程的同學基本是對課程有強烈興趣的，大概選修下來也就50個人左右，這既利于教學模式改革，又能有效提高教學效果。接下來，任課教師可以將班級分成三至五個大組，大組再分若干小組，搜集資料、小組討論還是全員參與，但每次只隨機抽取一個大組課堂發(fā)言，該大組內(nèi)各小組可以展開課堂討論，然后由老師點評、總結(jié)，其他幾個組若有不同意見，課后可以與老師交流，通過社交軟件與老師再討論、溝通。

（三）教師需要加強理論學習和具備實踐基礎(chǔ)。要想滿足PBL教學模式的需要，首先要明確教師是整個教學過程中的組織者、引導者、評論者；其次，教師要加強自身的學習，特別是影視創(chuàng)意概論，這門課兼具理論學習和實踐方面的知識。PBL模式不僅要求教師具備廣博的理論基礎(chǔ)，還要有較高的課堂組織能力、對課程知識的應(yīng)變能力以及豐富的實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)充當“牧羊人”的角色，在“羊群”偏離方向時進行引導。同時學校要為教師提供相應(yīng)平臺，對教師創(chuàng)造外出學習和交流的機會。

（四）采取相關(guān)激勵政策，促進教師和學生共同參與到影視創(chuàng)意課程教學模式改革。長期以來，教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學模式來開展該課程的教學，但采用PBL教學模式，則要一切重新開始，既要積累大量相關(guān)學科基礎(chǔ)知識，隨時關(guān)注、掌握學科理論前沿，在課前課后做更多準備工作，又要有很強的組織、應(yīng)變能力，以應(yīng)對整個教學過程尤其是課堂討論中隨時突發(fā)的各種意外，這無疑給教師增加了極大的工作量和壓力，因而需要一定的激勵措施。

（五）改革考核方式，提高學生自主學習的積極性。教師可以從以下幾個方面對學生進行考核評價：第一，影視案例的數(shù)量及其中所涉及到的創(chuàng)意知識點的情況，案例與所持觀點的聯(lián)系程度。第二，通過學生匯報的PPT的課堂呈現(xiàn)，來考慮學生課后資料的再加工和整理情況。第三，課堂發(fā)言的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排是否邏輯嚴謹、層次清晰，語言表達是否流暢，觀點闡述是否有力得當。

PBL教學模式應(yīng)用于影視創(chuàng)意課程，有利于課程目標的實現(xiàn)，提高學生團隊合作的意識。教師在進行教學時，應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，將PBL教學模式與相應(yīng)的教學方法相結(jié)合，提高學生的學科素養(yǎng)。

項目基金：2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“PBL教學模式在《影視創(chuàng)意概論》課程中的應(yīng)用研究”階段性研究成果。

參考文獻：

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[3] 周建華.PBL教學模式在高等數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].銅仁學院學報，2015（4）.

作者簡介：

唐金娟（1985-），女，講師，主要研究方向為數(shù)字媒體技術(shù)、影視藝術(shù)。

（作者單位：湖南科技學院 傳媒學院）