胡樂年 沈燕萍

摘 要：高中體育教學(xué)在高中階段的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)出來，在新課改的大環(huán)境下，學(xué)校也更重視體育教學(xué)的實質(zhì)性。各類體育項目都可以為學(xué)生提供鍛煉身體的空間，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生積極向上的優(yōu)良心理品質(zhì)的形成和道德修養(yǎng)的提升。高中生面臨著高考的壓力，體育不僅僅起著舒緩壓力的作用，也能使學(xué)生的身心得到有利的發(fā)展。因此教師應(yīng)著眼于體育教學(xué)的各個方面，創(chuàng)新教學(xué)方式。本文著重闡述了高中體育教學(xué)當(dāng)下所存在的弊端，并分析找到相適應(yīng)的策略，為高中體育更好地實現(xiàn)教學(xué)有效性提供了新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);創(chuàng)新

以學(xué)生為本的教學(xué)是具有現(xiàn)實意義的教學(xué)，在體育學(xué)科中為學(xué)生樹立體育核心價值觀是創(chuàng)新之根本，占據(jù)著極其重要的地位，已經(jīng)得到了高中教師和學(xué)生的高度重視與關(guān)注。在高中體育教學(xué)中，學(xué)生的體育意識并不高，學(xué)生的心理素質(zhì)有待提升。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實際情況擬定教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立教學(xué)框架，逐步完善高中體育教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，把握體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵高中體育朝著更好的方向邁進(jìn)。

一、 高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高中體育教學(xué)并非主考學(xué)科，教師弱化了對學(xué)生心理健康的注重，無法做到以人為本的教學(xué)，具有一定的獨斷性，沒有尊重學(xué)生的獨特性。同時教學(xué)方式較為單一，即使在一定基礎(chǔ)上有所變革，但是仍舊局限于傳統(tǒng)的固定模式，導(dǎo)致學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新性也受到阻礙。在體育課堂結(jié)束后教學(xué)評價系統(tǒng)也僅為教師以當(dāng)前項目的考核為標(biāo)準(zhǔn)，并未從多角度進(jìn)行評價。最主要的是，學(xué)生的體育參與程度在不斷降低，無法切實的融入課堂中，考核結(jié)果只是教師對學(xué)生的主觀評價，綜合性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生在體育各個項目中的表現(xiàn)和進(jìn)步未能全面的顯示。所以，基于新課改的推行，創(chuàng)新體育教學(xué)，將新的理念與實踐結(jié)合，為體育科目未來的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 高中體育教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一） 進(jìn)行因材施教，提升學(xué)生體育素養(yǎng)

高中生體育水平層次不同，體育教師應(yīng)充分了解各類學(xué)生的體育項目選擇偏好。增設(shè)課程內(nèi)容的時候能夠站在學(xué)生的角度看問題，全方面考慮學(xué)生的愛好，著手于學(xué)生擅長以及喜歡的項目，創(chuàng)造良好積極的學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的理解與參與程度。教師從學(xué)生的特點入手，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行備課和大致范圍劃分，教師要發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)專業(yè)技能，不斷充實自身的專業(yè)知識能力，將體育知識和技巧有效地傳授給學(xué)生，同時劃分小組，將學(xué)習(xí)能力相似以及興趣相同的學(xué)生分在一組，繼而有針對性的教學(xué)，通過因材施教的方式使學(xué)生相對薄弱的體育項目得到更多鍛煉。長時間按依照此種方式進(jìn)行體育教學(xué)，以學(xué)生的身體素質(zhì)及運動能力為重點，根據(jù)學(xué)生差異性取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在體育課堂中共同發(fā)展，逐步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（二） 在體育教學(xué)中提高學(xué)生紀(jì)律性

高中體育教學(xué)不單單由基礎(chǔ)的體育項目組成，規(guī)則才是核心要素，高中生在體育教學(xué)和競賽中遵守規(guī)則，嚴(yán)格按照紀(jì)律學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式有利于今后的學(xué)習(xí)和對體育精神實質(zhì)的理解，使學(xué)生從中養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，提高自身的紀(jì)律性，這也是一種基本的體育素養(yǎng)。在體育教學(xué)創(chuàng)新中起著至關(guān)重要的作用，以規(guī)則為學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點，圍繞規(guī)則進(jìn)行更深層次的體育學(xué)習(xí)，在規(guī)則中前進(jìn)。并通過獎懲措施來讓學(xué)生明白其中的含義，令學(xué)生的心智更加成熟，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)意志力和能動性，最終實現(xiàn)在體育教學(xué)中提高學(xué)生的紀(jì)律性。

（三） 注重理論與實踐相結(jié)合

相較于理論性的學(xué)習(xí)科目，體育教學(xué)需要在實踐中深入理解理論知識的內(nèi)涵，在具體情境中，結(jié)合理論教學(xué)，于實踐中進(jìn)行充分演示，要求教師在體育教學(xué)中將理論與實踐有效結(jié)合起來。對于高中體育教學(xué)來說，這一點十分重要。體育教師不但需把體育的基礎(chǔ)理論知識教給學(xué)生，也要通過具體的體育規(guī)范動作使學(xué)生更深層面的理解所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的共同提升。由此，教師應(yīng)積極為學(xué)生拓展及提供廣闊的課外體育實踐機(jī)會和平臺，讓學(xué)生運用所學(xué)充分進(jìn)行相關(guān)體育練習(xí)，讓實踐推動理論發(fā)展，理論幫助實踐進(jìn)步。

（四） 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相融合

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要站在輔導(dǎo)的角度教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間與實踐，滿足高中體育教學(xué)方法的多元化需求。進(jìn)一步來看，合作學(xué)習(xí)需要以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加之教師可以將學(xué)生劃分多個小組，并依據(jù)教師提出的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)交流合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生個體體育鍛煉的真實效果，保證不同層次、水準(zhǔn)的學(xué)生能共同前進(jìn)，能確保體育教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容有所進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合，既能促進(jìn)學(xué)生自己獨立思考學(xué)習(xí)，也可以融入團(tuán)隊進(jìn)行合作，讓個性和共性完美地結(jié)合，在發(fā)揚個性的同時，能夠讓個性在共性中綻放光芒。

（五） 設(shè)立體育多元化評價系統(tǒng)

通過一系列的體育學(xué)習(xí)，課后的總結(jié)評價尤為重要。在此過程中，教學(xué)評價要摒棄原有的評價模式，構(gòu)建體育多元化評價體系，針對不同的體育項目和練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的考核與評價，強(qiáng)化多元評價模式的應(yīng)用。比如，需要通過參與規(guī)定賽事的積極性，參與練習(xí)項目的難度以及鍛煉過程中的態(tài)度等方面來綜合評價學(xué)生的實踐情況，接著在評析學(xué)生體育方面的意志品質(zhì)，合作精神理論知識，知識掌握水平，自我評價的切合程度等相關(guān)理論性的方面，以此綜合評分為學(xué)生劃分層次，進(jìn)行精準(zhǔn)的評價。體育多元化的評價系統(tǒng)能夠更客觀地反映事實，為評價結(jié)果提供有力的保障。

三、 結(jié)束語

以體育教師的角度而言，體育教學(xué)的創(chuàng)新與時代的發(fā)展步伐要一致，同時需結(jié)合學(xué)生的實際情況，在創(chuàng)新的過程中順應(yīng)教學(xué)的要求，促使學(xué)生全方位發(fā)展。體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，激勵學(xué)生在體育教學(xué)中增強(qiáng)集體觀念，學(xué)會團(tuán)隊合作。因此，教師需在教學(xué)中善于創(chuàng)新，及時變更教學(xué)理念，繼而促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新模式的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鑫鑫.淺析新課標(biāo)背景下的高中體育課程改革[J].田徑，2017（9）：22-23.

[2]張立剛.新課改背景下高中體育教學(xué)策略的研究[J].才智，2017（13）：180.

作者簡介：

胡樂年，沈燕萍，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學(xué)。