張海燕

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是以問題為核心，通過提出問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。當(dāng)前，問題教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多學(xué)科教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙導(dǎo)入問題教學(xué)法，用以改善計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;計(jì)算機(jī)技術(shù);導(dǎo)入;教學(xué)方法

問題教學(xué)法不僅能通過問題來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維高度集中，讓學(xué)生從問題入手，再到解決問題形成高效的邏輯思維和發(fā)散思維。所以，提問的問題就尤為重要，就要求教師在提高提問技巧的同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生，本文將圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)的巧妙導(dǎo)入。

1 問題教學(xué)法在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中引入問題教學(xué)法，是推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)改革的重要手段，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，具體表現(xiàn)如下：

1.1突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在教學(xué)過程中，教師可拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，并將問題貫穿于教學(xué)過程中，借助問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，扎實(shí)掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，問題教學(xué)法是實(shí)施合作式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠井然有序地開展討論活動(dòng)，通過相互交流、相互幫助，共同探究解決問題的方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2提高計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)效果

將問題教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，該教學(xué)方法包括形成問題、組建小組、分析問題、收集數(shù)據(jù)、解決問題、演示匯報(bào)、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，能夠使原本枯燥無味的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程活躍起來，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.3促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，將問題教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到快速提高。（1）問題教學(xué)法通過讓學(xué)生自主思考、查閱資料解決問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立起已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;（2）問題教學(xué)法通過讓學(xué)生以小組合作的方式開展共同學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;（3）問題教學(xué)法通過提出具有挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性、探究性的問題，有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。

2 問題教學(xué)法導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，教師可巧妙運(yùn)用問題教學(xué)法，將問題作為組織課堂活動(dòng)的核心，精心設(shè)計(jì)一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性和思考性的問題，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的指引下完成對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。下面以計(jì)算機(jī)接口技術(shù)教學(xué)為例，將問題教學(xué)法導(dǎo)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解晦澀難懂的技術(shù)知識(shí)。在課程教學(xué)過程中，教師共設(shè)計(jì)三個(gè)模塊的問題。

問題一：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可提出問題：計(jì)數(shù)和定時(shí)存在哪些不同之處？在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，計(jì)數(shù)和定時(shí)的功能通過何種方法能夠?qū)崿F(xiàn)？在學(xué)生思考回答這一問題時(shí)，能夠掌握計(jì)數(shù)和定時(shí)的原理，以及定時(shí)功能的實(shí)現(xiàn)需要以固定計(jì)數(shù)頻率為前提。教師再指導(dǎo)學(xué)生從軟件和硬件層面入手，思考計(jì)數(shù)和定時(shí)的實(shí)現(xiàn)方法，教師順勢(shì)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體教學(xué)設(shè)備演示可編程硬件定時(shí)器。

問題二：教師在演示可編程硬件定時(shí)器時(shí)，提出以下問題：可編程硬件定時(shí)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由哪些部分組成？各個(gè)功能是如何實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生通過觀察多媒體課件，了解定時(shí)器由三個(gè)部分組成。教師再利用多媒體設(shè)備演示計(jì)數(shù)器通道結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考計(jì)數(shù)是如何控制的。通過上述問題的解決，學(xué)生能夠初步掌握技術(shù)通道的功能和結(jié)構(gòu)，緊接著教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)CLK脈沖和CATE門控兩個(gè)計(jì)數(shù)控制信號(hào)進(jìn)行分析。

問題三：在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師提出問題：可編程硬件定時(shí)器是加法計(jì)數(shù)器還是減法計(jì)數(shù)器？如果想要得到一樣數(shù)值的計(jì)數(shù)結(jié)果，應(yīng)如何設(shè)置可編程硬件定時(shí)器與單片機(jī)的計(jì)數(shù)初值？通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入了解可編程硬件定時(shí)器的本質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，并將其與單片機(jī)進(jìn)行對(duì)比，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可編程硬件定時(shí)器設(shè)置計(jì)數(shù)初值更加簡(jiǎn)便。

3 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中巧妙引入問題教學(xué)法，以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題、探究問題和解決問題，可有效幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師可在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及課程教學(xué)活動(dòng)中引入問題教學(xué)法，充分發(fā)揮問題教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效開展，全面提升計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)效果。

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