趙曉丹，周作明，荊國華

（華僑大學(xué)化工學(xué)院，福建 廈門）

為了進(jìn)一步提升國際化辦學(xué)水平，營造富有僑校特色的國際化辦學(xué)氛圍，華僑大學(xué)積極開設(shè)全英文課程(English Medium Instruction，EMI)，積極推行EMI教學(xué)[1,2]。在我校開設(shè)的全英文課程中，Soil pollution prevention and ecological remediation（土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)）課程是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，全英文教學(xué)的核心理念是追蹤土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)的最新發(fā)展，根據(jù)土壤污染控制的前沿研究，及時(shí)補(bǔ)充豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和體系，摒棄部分陳舊的教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝和新理念融入教學(xué)內(nèi)容，確保課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，拓寬學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用途徑和范圍。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解土壤污染的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握土壤污染防治技術(shù)和方法，及時(shí)更新國內(nèi)外最新的技術(shù)研究熱點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語這種國際學(xué)術(shù)語言，不斷了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域最新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。本研究結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和課程評價(jià)及持續(xù)改進(jìn)等方面，對EMI 教學(xué)在土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一 課程內(nèi)容

基于土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)的特點(diǎn)與學(xué)科進(jìn)展和動態(tài)，以污染控制為核心來組織教學(xué)內(nèi)容，將土壤污染環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)、土壤污染物遷移轉(zhuǎn)化途徑、土壤污染防治與修復(fù)技術(shù)等章節(jié)內(nèi)容設(shè)置為重點(diǎn)課程內(nèi)容。教材選用 Helmut Meuser 編著的《Soil Remediationand Rehabilitation：Treatment of Contaminatedand Disturbed Land 》，該教材比較豐富、全面、詳細(xì)，主要是基于理論和實(shí)踐進(jìn)行案例分析。重點(diǎn)要求學(xué)生掌握土壤污染防治與修復(fù)相關(guān)的基本概念、基本理論、修復(fù)技術(shù)等相關(guān)的知識。以教材為框架，基于核心內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行了有針對性的設(shè)計(jì)，結(jié)合前沿動態(tài)不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充有前瞻性的新理論、新工藝和新技術(shù)，并強(qiáng)化環(huán)境工程專業(yè)其他相關(guān)課程（環(huán)境工程微生物學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理與處置）與本課程的知識整合與銜接。

本課程與工程實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，尤其是2019 年華僑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，本課程以工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。本課程目標(biāo)對應(yīng)畢業(yè)要求“2. 問題分析”中指標(biāo)點(diǎn)“2.4：能對可能的多種方案進(jìn)行分析，并能正確表達(dá)一個環(huán)境工程問題的解決方案，通過論證，得到合理結(jié)論?！保厴I(yè)要求“3.設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案”中指標(biāo)點(diǎn)“3.1：能夠根據(jù)環(huán)保要求，選擇工藝流程和解決方案，體現(xiàn)創(chuàng)新意識?！保彤厴I(yè)要求“4. 研究”指標(biāo)點(diǎn)“4.3：能夠開展污染控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋，建立模型，獲取合理的結(jié)論?！被谝陨先齻€指標(biāo)點(diǎn)，制定了三個教學(xué)目標(biāo)：（1）能對可能的多種方案進(jìn)行分析，針對土壤污染修復(fù)工程中面臨的新問題能提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法或思路；（2）掌握土壤污染修復(fù)工程系統(tǒng)選擇和設(shè)計(jì)、運(yùn)行的基本理論和規(guī)律，能選擇工藝流程和方案，并進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，具有一定的創(chuàng)新能力；（3）能夠查閱文獻(xiàn)，跟蹤土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)研究熱點(diǎn)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析和解釋，建立模型，獲取合理的結(jié)論。

為加強(qiáng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)1，在“重金屬污染土壤植物修復(fù)”這一部分，以“六價(jià)鉻污染的土壤修復(fù)”為例，重點(diǎn)介紹土壤中六價(jià)鉻遷移轉(zhuǎn)化特性、超累積植物生理生化性質(zhì)及植物根際圈效應(yīng)等影響因素，并在作業(yè)中通過更復(fù)雜的體系，鍛煉學(xué)生分析與解決復(fù)雜問題的能力。為支撐教學(xué)目標(biāo)2，在“城市棕地”這一部分，引入具體案例，針對案例，要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案，提出治理對策[3,4]。針對教學(xué)目標(biāo)3，結(jié)合學(xué)術(shù)前沿成果，不斷更新課程內(nèi)容，基于科研實(shí)際問題布置作業(yè)，在“污染物遷移轉(zhuǎn)化”這一部分，使學(xué)生能夠查閱文獻(xiàn)，跟蹤污染物遷移轉(zhuǎn)化，尤其是新型有機(jī)污染物遷移轉(zhuǎn)化研究熱點(diǎn)開展科學(xué)研究，獲取合理的結(jié)論。鑒于本領(lǐng)域新理論和技術(shù)以英文科技文獻(xiàn)的形式出版的，EMI 教學(xué)與工程教育的基本要求相吻合。

二 教學(xué)方法

針對EMI 教學(xué)模式，EMI 授課教師英語水平以及學(xué)生的平均英語水平顯著影響教學(xué)效果。土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)課程主講教師通過華僑大學(xué)EMI 師資教學(xué)能力認(rèn)定，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和英語水平，且參加過針對EMI 教學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目，在語音、語調(diào)和流利程度方面能夠保證準(zhǔn)確度及清晰度，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確傳遞。相比較而言，學(xué)生的平均英語水平則比較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)靈活性較低，教與學(xué)的互動達(dá)不到相應(yīng)的效果。

有鑒于此，在上課前，主講教師將每節(jié)課的教案發(fā)送給學(xué)生，教案主要包括教學(xué)意義與目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、分析討論題、作業(yè)以及參考文獻(xiàn)等。要求學(xué)生按照上傳的PPT 做好充分的課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化生詞尤其是專業(yè)詞匯的預(yù)習(xí)。授課時(shí)，課堂上主講教師除講授基本概念、原理、規(guī)范以及重點(diǎn)難點(diǎn)等方面的知識之外，更加注重教與學(xué)的互動。每節(jié)課安排學(xué)生用英語進(jìn)行8 分鐘左右的匯報(bào)[5]，主題采用本節(jié)課或者上一節(jié)課涉及的內(nèi)容，不僅使得學(xué)生得到鍛煉英語口語尤其是專業(yè)英語口語的能力，而且還能拓寬學(xué)生的知識面及增強(qiáng)用英文進(jìn)行交流的能力。針對學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，對同學(xué)的匯報(bào)內(nèi)容、PPT 制作水平以及方式等方面提出意見和建議。在課后，布置作業(yè)，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)并不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

采用互動式教學(xué)方法，通過探索型問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題，尋求解決問題的途徑。授課之前，針對某節(jié)課特定教學(xué)目標(biāo)，教師通過精心的教學(xué)組織，預(yù)先設(shè)計(jì)并提出問題，學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過潛移默化的方式使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，了解獲取信息的途徑。授課過程中，鼓勵學(xué)生使用英文積極發(fā)言，教師細(xì)致觀察學(xué)生的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次進(jìn)行問題探討，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)；鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容提出質(zhì)疑，提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平等對話、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

三 考核方式與課程評價(jià)

課程考核從平時(shí)成績與結(jié)課開卷考試成績方面著手，注重教學(xué)的全過程監(jiān)督與考核，強(qiáng)化平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，引入課堂綜合表現(xiàn)，即課堂有效提問和回答問題的情況納入考核，進(jìn)行系統(tǒng)評定，改變了學(xué)生突擊應(yīng)考而引起的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績不匹配的缺陷。成績評定完成后，撰寫課程質(zhì)量分析報(bào)告，符合工程教育認(rèn)證要求。其中課程質(zhì)量分析報(bào)告按照工程教育認(rèn)證的指導(dǎo)思想，涵蓋課程設(shè)置、教學(xué)過程組織、教學(xué)方法與手段、考核方式、近三年教學(xué)達(dá)成度、專家評價(jià)及持續(xù)改進(jìn)等內(nèi)容，重點(diǎn)對教學(xué)達(dá)成度進(jìn)行分析，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、考核方式、創(chuàng)新教學(xué)方法、保障教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

根據(jù)工程教育認(rèn)證課程達(dá)成度的計(jì)算方法，以環(huán)境工程專業(yè)一個班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，計(jì)算了本課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。課程三個目標(biāo)達(dá)成度分別為0.80、0.73、0.78。因此，教學(xué)過程獲得了比較好的效果，在今后的教學(xué)過程中，除了圖片和視頻講解外，應(yīng)加強(qiáng)理論知識的講解，講細(xì)講透，一方面要簡化純理論知識，強(qiáng)調(diào)與污染控制工程問題相結(jié)合的應(yīng)用能力；另一方面，幫助學(xué)生提高對相應(yīng)知識的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生對土壤修復(fù)原理的掌握和技術(shù)的應(yīng)用能力。

在課程結(jié)束后對環(huán)境工程專業(yè)58 名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果反饋調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映英語平均水平較低，但是EMI 教學(xué)模式在一定程度上能夠改善學(xué)生的專業(yè)英語水平，且認(rèn)為這種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于提高自主學(xué)習(xí)和獲取信息能力，能夠掌握查閱文獻(xiàn)專業(yè)知識，跟蹤本領(lǐng)域的最新發(fā)展；在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)間合作與溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生分析/解決問題的能力方面都有較好成效。

四 結(jié)語

EMI 教學(xué)為土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)帶來新的發(fā)展理念與模式，使通過專業(yè)的英文原版教材的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語這種國際學(xué)術(shù)語言，在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域最新的知識和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。