摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教育環(huán)境產生了較大的變化，老師必須要立足于學科教學的現(xiàn)實條件，深入分析和解讀目前的教學改革要求，積極體現(xiàn)教學的針對性和有效性。對此，本文以初中政治教學為切入點，了解新課程改革背景之下該學科教學的相關方法，以期為體現(xiàn)政治教學應有的作用和優(yōu)勢提供新的借鑒。

關鍵詞：新課程改革;初中政治;教學方法

一、 引言

作為初中階段的重點學科，政治對培養(yǎng)學生良好的人生觀和價值觀、塑造學生完善的人格意義重大，老師需要擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，明確學生長期發(fā)展的實質需求，以創(chuàng)造性的教學策略和教學手段為出發(fā)點，保證學生在老師的引導之下真正地掌握該學科學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人的良性成長。

二、 層次化教學

老師所采取的教學策略和教學手段會直接影響最終的教學質量及效果，為了實現(xiàn)教學資源的合理配置和利用，給予學生更多學習和成長的機會，老師需要站在學生的角度，積極采取符合學生個性化發(fā)展特點的創(chuàng)造性教學策略和手段，保證學生能夠真正掌握學科學習的技巧。其中層次化教學符合以人為本和因材施教教學理念的核心要求，能夠正視學生的主體地位，實現(xiàn)學生的個性化成長和發(fā)展。我國新課程改革對老師的教學方法提出了較高的要求，為了保障不同層次的學生都能夠實現(xiàn)自身的良性成長，老師必須要注重對教學方式的針對性選擇，其中以層次化教學為主體的教學方向和教學原則，能夠更好地揭示不同學生發(fā)展的實質需求。在制定教學方法和教學目標之前，老師必須要注重深入合理的分析，了解不同學生的學習興趣，學習愛好和學習能力，以此來保障目標設置的科學性和針對性。其次，在完成基本知識的傳授之后，老師還需要根據不同學生的學習成績，對后期的教學內容進行相應的調節(jié)和安排，要求不同層次的學生完成各自的作業(yè)和任務，只有這樣才能夠保證學生獲得不同程度的提升。

三、 理論聯(lián)系生活實際

長期的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程之中，只關注簡單理論知識的傳授，忽略了學生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，大部分的教學內容過于局限和單一，教學資源被浪費，嚴重束縛了學生想象能力和邏輯思維能力的提升和培養(yǎng)。政治學習不僅以基本知識和基本概念為主體，還包括許多的社會觀、人生觀，為了讓學生在老師的引導之下不斷提高自身的綜合素質，老師必須要關注對該階段學生心理和生理特點的分析。與其他階段學生相比，初中階段學生還沒有樹立正確的人生觀，對自己的人生定位還比較模糊，因此在政治教學時老師需要保證學生掌握基本的政治常識，然后將更多的時間和精力放在對學生動手實踐能力的培養(yǎng)和引導上，結合學生的生活實際情況對后期的實踐活動進行相應的安排和調節(jié)，只有這樣才能夠實現(xiàn)對學生的合理引導。其次，政治老師還需要注重政治教學與日常生活之間的緊密結合，明確政治思想和政治知識在日常生活實踐中的引導作用，將政治知識與學生的生活情境相結合，保證學生在自主學習和實踐的過程之中真正地意識到政治學習對生活實踐的重要作用和引導價值。

另外，對于政治老師個人來說還需要抓住不同政治知識點的核心價值，大部分的政治內容與生活實際聯(lián)系比較緊密，如果老師只圍繞教材之中的政治知識進行相應的講解，就會極大地加大學生的學習壓力，導致學生難以對該學科進行針對性的學習和復習，對此，老師需要實現(xiàn)政治內容的具體化，盡量避免簡單的知識灌輸，將各種創(chuàng)造性的教學策略與教學手段融入其中，明確學生的發(fā)展要求。其中視頻音頻的播放和圖片的展示最為有效，這種教學策略和教學手段符合素質教育的實質要求，能夠改革傳統(tǒng)教學模式的不足，調動學生的各項感官，實現(xiàn)學生的良性成長。結合相關的實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，這種創(chuàng)設情境的正確形式取得了良好的效果，整個課堂氛圍非常的活躍，課堂效率也得到了極大的提升。

四、 拓展學生的政治視野

從更為宏觀的角度來看，政治教學以拓展學生的視野、實現(xiàn)學生的綜合成長和發(fā)展、保證學生樹立正確的國際觀為任務和目的，對此，在政治教學實踐時，老師需要以政治知識的學習為主體，以引導學生樹立正確的政治思想為支柱，幫助學生積極了解政治學科與其他學科之間的內在邏輯聯(lián)系，積極引導學生構建全面的基礎知識框架和結構，只有這樣才能夠實現(xiàn)學生的全面成長和發(fā)展。其次，老師需要注重第一課堂和第二課堂之間的聯(lián)系，拓展教學資源，讓學生通過參與不同的教學實踐活動，真正地了解個人與社會之間的內在聯(lián)系，主動的參與不同的社會實踐活動，通過調動個人的主觀能動性來提高自身的學習能力和綜合動手能力，站在政治學的角度對社會現(xiàn)象進行分析和研究，不斷拓展個人的政治視野。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習背景有所區(qū)別，在引導學生的過程中，老師需要注重對不同教學內容的合理篩選，明確學生的學習方向，保障學生能夠獲得針對性的引導和幫助。為了更好的減輕學生的學業(yè)壓力，盡量避免師生之間的隔閡，老師還需要站在學生的角度，尊重學生、理解學生、與學生做朋友，在開展不同課外實踐活動時主動地為學生提供力所能及的幫助，適當?shù)貙W生進行相應的點撥，保證學生學習和實踐的正確方向。這種以學生為主體的教學實踐活動和教學形式能夠在第一時間吸引學生的注意力，使學生政治學習能力穩(wěn)定提升。

五、 結語

新課程改革之下的初中政治教學方法反而比較多元，不同教學方法所涉及的內容有所區(qū)別，老師需要將理論與實際相聯(lián)系，明確不同學生學習和成長的實際情況。

參考文獻：

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[3]邢勝男.新課程改革下的高中政治教學方法探析[J].祖國，2018.

作者簡介：

黃勝琴，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)會元學校。