摘要：文中分析應(yīng)用型本科教育對于人才培養(yǎng)的要求，以電工學(xué)課程為對象，探索與實踐電工學(xué)教學(xué)方法、手段等，并提出明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心的教學(xué)模式，全面落實素質(zhì)教育目標(biāo)，為社會輸送高質(zhì)量的電工學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;電工學(xué)課程;教學(xué)改革

隨著我國高等教育發(fā)展，許多高校調(diào)整自身辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育，向社會輸送本科層次的應(yīng)用型人才。高等院校能否培養(yǎng)出滿足市場需求的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵內(nèi)容在于能否構(gòu)建完善的以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，并全面推進課程教學(xué)改革。本文分析應(yīng)用型本科教育下電工學(xué)教學(xué)改革。

一、 應(yīng)用型電工學(xué)課程教學(xué)分析

電工學(xué)課程課堂教學(xué)時普遍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，不太尊重學(xué)生主體地位，主要表現(xiàn)為：課堂上沒有激發(fā)學(xué)生主觀能動性，授課前教師提前準備好教學(xué)材料，課堂上根據(jù)教案展開教學(xué)，或是直接利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)內(nèi)容，使得課堂氛圍沉悶，不利于教學(xué)質(zhì)量提升;課堂教學(xué)時教師未考慮學(xué)生實際情況，課堂上師生互動較少，不利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，也不利于落實素質(zhì)教育的要求，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

應(yīng)用型電工學(xué)人才培養(yǎng)，要求學(xué)校具有一支理論與實踐具備的高素質(zhì)教師隊伍，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但實際中師資力量建設(shè)不是很理想，表現(xiàn)為：教師整體學(xué)歷水平偏低，缺少具有實踐經(jīng)驗的教師團隊，少數(shù)教師教學(xué)水平有限，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升;教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)老齡化情況，受到多方面因素影響，使得學(xué)校教師隊伍缺少新鮮血液注入，使得課堂教學(xué)時創(chuàng)新力量不足，無法滿足市場對高素質(zhì)人才的需求，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不滿足市場需求，出現(xiàn)就業(yè)難的問題。電工學(xué)課程考核時普遍采用卷面考試的形式，也就是期末利用閉卷考核的方式考查學(xué)生知識掌握情況，輔以實驗考核方式。使得學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中不重視實踐能力培養(yǎng)，而且存在考前突擊的情況，嚴重制約學(xué)生創(chuàng)造思維與探索能力的培養(yǎng)。

二、 應(yīng)用型本科教育中電工學(xué)教學(xué)改革

（一） 打造雙師型教師團隊

高校電工學(xué)教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道之一，就是促進教師教學(xué)水平的提升，全面落實教育改革，推進雙師型教師團隊的建設(shè)，同時持續(xù)完善與改善教學(xué)培訓(xùn)體制。

教師培訓(xùn)制度實施時，培訓(xùn)目標(biāo)為提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，避免教師教學(xué)水平不足或知識儲備不足的情況，促進電工學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升;校方根據(jù)實際情況，有效融合教師個人興趣愛好與職業(yè)發(fā)展方向，教師培訓(xùn)前征詢教師的意見，并根據(jù)教師意見調(diào)整培訓(xùn)方法與內(nèi)容，結(jié)合社會對電工學(xué)教師的要求，提升教師素養(yǎng);根據(jù)市場變化調(diào)整與優(yōu)化培訓(xùn)制定，并依據(jù)切實需求調(diào)整培訓(xùn)方法，課堂教學(xué)時幫助學(xué)生掌握方法內(nèi)容，促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，實現(xiàn)構(gòu)建高素質(zhì)雙師型教師隊伍。

（二） 重視電工學(xué)實訓(xùn)教學(xué)

電工學(xué)課程教學(xué)時，教師利用實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，主動參與到課堂教學(xué)活動中，大幅度提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。電工學(xué)實訓(xùn)過程中普遍存在時間短、內(nèi)容少等問題，不利于提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)過程中，重視提升學(xué)生的專業(yè)技能。

電工學(xué)實訓(xùn)教學(xué)時，依據(jù)專業(yè)核心技能劃分實訓(xùn)室的功能，提高專業(yè)實訓(xùn)的針對性與實效性。校方增加投入，打造一個高仿真的電工學(xué)綜合實訓(xùn)室，讓學(xué)生崗位角色，并根據(jù)表現(xiàn)出來的故障給出針對性的解決措施，模擬工作環(huán)境，培養(yǎng)與提升學(xué)生團隊合作能力。與此同時，學(xué)校與校外企業(yè)等做好聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建合適的教學(xué)體系。教師進行點評，達到電工學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

（三） 吸引學(xué)生的注意力

電工學(xué)作為高校相關(guān)專業(yè)的重要課程，課堂教學(xué)過程中教師選擇多樣化的教學(xué)方法。課堂教學(xué)時，教師要做好引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造和諧的課堂氛圍。電工學(xué)教學(xué)時，圍繞課堂內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的話題，利用自由討論、小組合作等方式學(xué)習(xí)電工學(xué)內(nèi)容。電工學(xué)教師授課時，考慮學(xué)生差異性與特點，提高教學(xué)的針對性，教師依據(jù)學(xué)生情況將其分成若干小組，提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

但新教學(xué)方法應(yīng)用時，部分教師理解出現(xiàn)誤差，不能發(fā)揮新教學(xué)方法的作用，往往出現(xiàn)喪失課堂教學(xué)目標(biāo)的情況。電工學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，側(cè)重理論知識教育，要么出現(xiàn)將課堂完全交給學(xué)生的情況，或是僅在課堂開端簡單講述幾分鐘，接下來整個課堂交給學(xué)生。這使得部分學(xué)生在電工學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少目標(biāo)，容易發(fā)生走神的情況，不利于培養(yǎng)與提升學(xué)生專業(yè)能力與電工學(xué)思維，情況嚴重時使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。因此，電工學(xué)專業(yè)無論是日常生活還是學(xué)習(xí)中要不斷擴充自身知識，盡可能多的涉獵相關(guān)學(xué)科，提高自身教學(xué)能力和水平，從而在電工學(xué)課上對學(xué)生進行指導(dǎo)時有話可說，有事可教。同時，在實際教學(xué)活動中，電工學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際喜愛和需求，給予其合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助他們樹立正確科學(xué)的電工學(xué)理念，促進大學(xué)生電工學(xué)能力的發(fā)展。

三、 結(jié)語

總之，應(yīng)用型本科教學(xué)背景下推進電工學(xué)教學(xué)改革，要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，選擇合適的培養(yǎng)方法，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文中詳細分析電工學(xué)教學(xué)改革的措施，旨在推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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作者簡介：

袁洪嶺，河南省鄭州市，河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院。