摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)理論比較抽象，要求學(xué)生具備一定的理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯作準(zhǔn)備，初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之上的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在多數(shù)學(xué)生不能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高。所以，在教學(xué)過(guò)程中“化難為易”，幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，需要每位數(shù)學(xué)教師積極探究方法策略。本文將根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在教學(xué)中實(shí)行“化難為易”的重要性，并對(duì)其方法進(jìn)行一定程度上的探究，希望對(duì)教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);化難為易;方法

與其他基礎(chǔ)學(xué)科有所不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，而正因?yàn)槠涮厥庑?，方能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)工作中有著十分重要的地位。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，仍有一些不足需要老師去解決處理。當(dāng)學(xué)生不能理解單位、符號(hào)、公式時(shí)，就需要教師“化難為易”，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，而在當(dāng)前教學(xué)工作中，“化難為易”方法的應(yīng)用并不廣泛。因此，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生角度出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“化難為易”的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，課堂互動(dòng)較少，因此有部分學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“化難為易”能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從心理上弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“化難為易”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

（二） 有效掌握知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生記不住數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的情況，這種情況的產(chǎn)生直接影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量水平，而問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)符號(hào)、公式時(shí)，通常不能馬上理解并且掌握，多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)來(lái)記住公式，如果學(xué)生不能理解知識(shí)點(diǎn)而選擇死記硬背的方法，不僅會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)混淆起來(lái)。因此，教師應(yīng)采用更加科學(xué)合理的方法，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生們有效掌握知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于一些比較難以讓學(xué)生理解的知識(shí)概念，教師要學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)模型、圖片等更直觀(guān)地來(lái)進(jìn)行講解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“化難為易”能讓學(xué)生有效掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“化難為易”的方法

（一） 圖文結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中不能只運(yùn)用文字來(lái)進(jìn)行表述，必要時(shí)要引入圖案、圖形來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。引入圖片、圖形進(jìn)行教學(xué)能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，活躍課堂氛圍，同時(shí)便于學(xué)生的理解，使學(xué)生更容易接受。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加減乘除”時(shí)，就可以運(yùn)用圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算“2/3-1/2”這個(gè)式子時(shí)，可以組織學(xué)生繪制一個(gè)長(zhǎng)方形，并且將長(zhǎng)方形分為六小塊，將其中的四塊上紅色代表2/3，再將四塊紅色小塊中的三塊上黑色代表1/2。由圖片我們就可以知道，余下的一個(gè)紅色小塊代表的1/6便是計(jì)算式子的結(jié)果。此外，還教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖形的方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，進(jìn)而引入“在計(jì)算過(guò)程中化同底”的技巧。當(dāng)學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出三角形并進(jìn)行測(cè)量三邊，學(xué)生通過(guò)測(cè)量就可以證實(shí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)圖形的繪制，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單理解，能有效地提升學(xué)習(xí)效率。

（二） 板書(shū)配合輔助學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)較為零散，如果不能及時(shí)進(jìn)行整理和歸納，在復(fù)習(xí)過(guò)程中便顯得比較煩瑣。因此，需要教師將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“化難為易”，巧妙運(yùn)用板書(shū)配合輔助學(xué)習(xí)。教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，首先要將章節(jié)中重要的知識(shí)理論提煉出來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)時(shí)，便能夠回歸到課本中知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的地方進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練;其次要將新舊知識(shí)點(diǎn)有所聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也在溫習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積與體積”時(shí)，教師可以將圓柱體的表面積和體積計(jì)算公式書(shū)寫(xiě)到板書(shū)中，并與長(zhǎng)方形、正方形的表面積和體積計(jì)算公式進(jìn)行對(duì)比。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)公式進(jìn)行對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加強(qiáng)理解并掌握各個(gè)公式。

三、 結(jié)束語(yǔ)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，但是近幾年來(lái)教學(xué)的改革已讓整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。在教學(xué)中“化難為易”重在突破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，將抽象的概念具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)難、學(xué)數(shù)學(xué)累，讓學(xué)生們輕松學(xué)數(shù)學(xué)、快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，方能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更大的提升。在這一過(guò)程中，需要的是教師對(duì)教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“化難為易”，營(yíng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

易雄，貴州省畢節(jié)市，赫章縣古基鎮(zhèn)中心小學(xué)。