喬桂芬 陸長(zhǎng)青 陳豐羽 余紀(jì)良

摘要：討論了獨(dú)立學(xué)院《軍事理論》課教學(xué)中存在的問題及其原因，對(duì)獨(dú)立學(xué)院軍事理論課教學(xué)方法進(jìn)行了探索，即利用全國(guó)優(yōu)質(zhì)性的教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)、創(chuàng)新線下教學(xué)組織、采用線上“慕課”與線下教學(xué)相結(jié)合的方式等。

關(guān)鍵詞 慕課 軍事理論 教學(xué)方法

在青年大學(xué)生中進(jìn)行軍事理論教育，是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主要保障，是加強(qiáng)國(guó)防后備力量的重要措施，是大學(xué)開展國(guó)防教育的主要方式，也是培養(yǎng)青年大學(xué)生愛國(guó)思想的主要陣地。因此，增強(qiáng)大學(xué)生軍事理論課程教學(xué)改革與研究，充分發(fā)揮軍事理論課堂育人功能，對(duì)增進(jìn)國(guó)防后備力量持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)造就大批新型軍事人才，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1獨(dú)立學(xué)院《軍事理論》課教學(xué)中存在的主要問題

為深入了解《軍事理論》課的實(shí)際運(yùn)行狀況與實(shí)施效果，以進(jìn)一步推進(jìn)《軍事理論》課的教學(xué)改革，我們?cè)?016、2017級(jí)學(xué)生中組織了一次問卷調(diào)查，回收有效問卷共326份。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前《軍事理論》課程教學(xué)過程存在以下問題：

1.1學(xué)生方面的問題

調(diào)查數(shù)據(jù)分析可見，大學(xué)生對(duì)《軍事理論》課程不太感興趣的占33.74%，比較反感的占有0.61%。在調(diào)查學(xué)生上《軍事理論》課的主要原因時(shí)有65.64%的學(xué)生認(rèn)為《軍事理論》課是必修課必須上，有20.86%的學(xué)生是為了單純應(yīng)付考試拿學(xué)分，有18.4%的學(xué)生是受課堂紀(jì)律約束而上這門課的。說明學(xué)生對(duì)《軍事理論》課的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2教師方面的問題

在教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂掌控能力直接影響《軍事理論》課堂效果。調(diào)查結(jié)果顯示：有53.37%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生參與度低，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有37.5%的學(xué)生認(rèn)為教師語言感染力不強(qiáng)，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性，課堂氣氛沉悶、不活躍;有26.99%的學(xué)生認(rèn)為教師上課基本是照本宣科，沒有引入前沿技術(shù)和社會(huì)動(dòng)態(tài)，知識(shí)枯燥;另有19.63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生和任課教師有代溝，溝通交流比較困難，這些都是教師方面存在的問題。主要是因?yàn)椋阂皇遣糠指咝?duì)軍事理論課程教學(xué)的重視度不高，雖然軍事理論課屬于必修課，但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分高校往往忽視軍事理論課的重要性，不少任課教師對(duì)軍事理論課程的教學(xué)要求不高，導(dǎo)致不少學(xué)生單純認(rèn)為是必修課才去上的;二是不少高校的軍事理論課教師是由體育課教師、輔導(dǎo)員、行政人員以及思政教師組成的，這些教師大多沒有受過系統(tǒng)化的軍事學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)技巧，導(dǎo)致軍事理論課的教學(xué)比較乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是軍事理論課一般都是大班授課方式，人數(shù)較多，課堂難以管理，教師常常采用填鴨式或者通過視頻播放式教學(xué)，教學(xué)互動(dòng)更是寥寥無幾。

2獨(dú)立學(xué)院軍事理論課教學(xué)存在問題的原因分析

2.1獨(dú)立學(xué)院軍事理論課程性質(zhì)定位不夠準(zhǔn)確

目前獨(dú)立學(xué)院軍事理論課教學(xué)上存在諸多問題，根源上是對(duì)這門課程性質(zhì)的定位不準(zhǔn)確。部分獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不能從國(guó)家人才培養(yǎng)和國(guó)防后備力量建設(shè)的高度出發(fā)認(rèn)識(shí)軍事理論課;部分獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為軍事理論課占據(jù)了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至個(gè)別高校取消了軍事理論課的常規(guī)教學(xué)，改為視頻教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不重視或者支持力度不夠，往往就會(huì)導(dǎo)致軍事理論課程難以順利開展，課堂效果不夠理想。

2.2軍事理論課教師素質(zhì)與個(gè)性直接影響著教學(xué)效果

教師自身的素質(zhì)、觀念和個(gè)性影響著教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。一般年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過硬的軍事素質(zhì)，難以掌握軍事思想要領(lǐng)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí);年長(zhǎng)教師一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方法接受緩慢甚至排斥。

2.3學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失

傳統(tǒng)的軍事理論教學(xué)方法不可能幫助學(xué)生理解當(dāng)代新軍事變革對(duì)國(guó)家國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的影響，國(guó)防的責(zé)任和憂患意識(shí)不可能真正樹立，為國(guó)防現(xiàn)代化服務(wù)的遠(yuǎn)大志向也不可能形成。傳統(tǒng)教法、學(xué)法難以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，匱乏獨(dú)立思考能力，以至學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際，做不到將學(xué)到的軍事理論知識(shí)和國(guó)際軍事形勢(shì)和周邊的社會(huì)生活相聯(lián)系。

3“慕課”視野下獨(dú)立學(xué)院軍事理論課教學(xué)方法改革

3.1利用全國(guó)優(yōu)質(zhì)性的教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)

充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹等網(wǎng)上的軍事理論“慕課”優(yōu)質(zhì)資源，開展部分章節(jié)“慕課”學(xué)習(xí)，在“慕課”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下走進(jìn)課堂，在課堂上開展專題討論。通過一些教師甚至軍事領(lǐng)域的專業(yè)人才，就具體話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論和辯論，向?qū)W生展示各種想法。多元化思想的沖擊與互動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的掌握。

3.2創(chuàng)新線下教學(xué)組織

“慕課”的線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)只是相對(duì)而言，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)視頻、微課等，線上自主復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、練習(xí)作業(yè)等，課堂上則以教師指導(dǎo)為主，師生之間、同學(xué)之間主要是探討、分享，開展多種形式的團(tuán)隊(duì)合作和案例分析等，形成一種人人互動(dòng)的機(jī)制。對(duì)于軍事理論線下課堂教學(xué)而言，可以采用案例分析、小組討論、學(xué)生互評(píng)等多種形式。目的是調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極參與，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師通過學(xué)生討論，掌握其思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，在課堂總結(jié)中給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

3.3采用線上“慕課”與線下教學(xué)相結(jié)合的方式

教師在課堂上對(duì)于自己擅長(zhǎng)的章節(jié)可以進(jìn)行多媒體講授、案例教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等方式;對(duì)于自己把握不準(zhǔn)的章節(jié)可以通過慕課讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀師資的課堂，這有利于老師將軍事理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，軍事理論作為我國(guó)大學(xué)生的一門重要課程，理應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，擴(kuò)展新內(nèi)容，拓展新模式，發(fā)展新形勢(shì)，有效提升大學(xué)生軍事素養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的目的。

基金項(xiàng)目：本文系浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：kyjg1728）。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)坦鸱遥?983-），女，河南南陽，研究方向：高等教育。

參考文獻(xiàn)

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