郭曉云

摘要：在英語教學中，閱讀理解是核心，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生邏輯思維水平是教師在閱讀教學中關(guān)注的重點，有效構(gòu)建閱讀教學策略，讓學生得到真正發(fā)展。

關(guān)鍵詞 英語閱讀 邏輯思維 教學策略

1高中英語閱讀教學策略構(gòu)建的理論支撐

1.1高中英語新課程標準對英語閱讀教學的相關(guān)要求

高中英語新課標對英語閱讀教學的相關(guān)要求包括以下幾個方面：首先通過閱讀能找出要傳達的信息，要求辨認語言結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，事物發(fā)展順序和程序。其次，通過閱讀能基本理解內(nèi)涵的主旨和觀念，辨認辨識比較論證觀點以及定義和假設(shè)等信息。最后通過閱讀能對實施和論證論據(jù)進行評價和判斷，根據(jù)文中所提供的事實和論據(jù)得出結(jié)論，并進行邏輯推理等。這些框架內(nèi)涵，也為新課標理念下高中英語閱讀教學策略的構(gòu)建奠定了必要的基礎(chǔ)。

1.2高考形式和內(nèi)容對英語閱讀教學指導性要求

高考對英語閱讀教學的反撥導向作用是十分明顯的。近年來，高考閱讀理解部分是高考英語試題的重點所在，其考察的主要內(nèi)容為基本理解主旨要義;理解文中相關(guān)信息;根據(jù)上下文推測生詞詞義;做出簡單的推理判斷;理解文章的結(jié)構(gòu);理解命題者的意圖。 得分較高，閱讀量適中，選材源自現(xiàn)實生活，語言地道，體裁多樣，題材豐富，對高中英語閱讀教學起到了良好的反撥導向效應。

2高中英語閱讀教學策略的有效構(gòu)建

2.1學生良好的英語閱讀習慣的培養(yǎng)

習慣的養(yǎng)成，會給今后的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)，教師應從日常教學中培養(yǎng)學生英語閱讀的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間，讓學生閱讀指定的材料，并對難句難文進行適當講解，隨后可以給學生布置長期的課外閱讀文章，定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此來培養(yǎng)學生閱讀的興趣，持之以恒。在教學中，教師還應該注重培養(yǎng)學生靈活運用語法知識的能力，真正提高閱讀理解的能力。高中英語教學提倡重交際，輕語法，有些教師認為語法可多可少，知道一點就行。其實不然，學生在理解稍微復雜的句子時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，不能對閱讀材料全面正確的理解，所以教師要求學生牢固的掌握語法。借助語法分析文章中的句子之間的關(guān)系，只有這樣才能正確理解閱讀材料，獲得作者所傳遞的信息，達到閱讀目標。目前高中學生英語閱讀速度達不到要求，甚至相差較大，因此，英語教師應根據(jù)學生實際情況，想方設(shè)法地有效提高學生閱讀理解能力。

2.2閱讀預測性問題的展示

閱讀前教師要根據(jù)材料的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對閱讀內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中的相關(guān)知識網(wǎng)絡，使它們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不要在閱讀前呈現(xiàn)單詞，而在閱讀和討論中根據(jù)語境出現(xiàn)單詞，以此來測評，鞏固所學單詞。變單獨講語法知識為知識講解與能力培養(yǎng)相結(jié)合，變單獨講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是互輔相成的，語言知識是語言應用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促進了交際能力的形成，交際能力的提高又促進了語言知識的鞏固和提高。同時，英語教師應提倡學生復述課文，復述是有效提高學生閱讀能力的重要手段，學生每學一篇課文后應要求他們用自己的話概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。通過復述課文，使學生獲得準確的篇章信息的分布，并檢查學生能否迅速的捕捉信息的能力，對其材料中的理解障礙，以討論的方式予以解決。

2.3注意閱讀材料的合理取舍

高中英語課文篇幅較長，范圍涉及面廣，文章的生詞太多，學生讀不懂文章達不到教學目標的總體要求，而且還會使基礎(chǔ)中等以下的學生閱讀產(chǎn)生畏懼情緒，放棄英語學習。為此，英語教師要對課文進行取舍，難易要適當。取舍時英語教師應要求課文的內(nèi)容，所選材料盡量涉及社會生活的方方面面。這樣做的目的是盡可能調(diào)動學生的閱讀興趣。在英語閱讀教學中，應采取提問式、談話式、討論式、合作交流式，將課堂教學模式多樣化，激發(fā)學生學習英語的興趣，熱情。閱讀課文時，教師應對要點提出要求，通過學生主動閱讀，尋求答案。在聽取學生回答問題時，教師應做鼓勵性的評價。學生在課堂回答教師的提問時，教師要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力。學生在解答教師的問題時，教師還要關(guān)注學生的書面表達形式和邏輯思維能力以及語言作用能力。同時，高中英語還應注重學生的精泛讀相結(jié)合，真正提高高中學生的閱讀能力，高中學生只有通過反復閱讀，大量閱讀，具備一定的閱讀量，才能建立起語感，才能在閱讀中躍上新臺階。