楊智群

摘要：目前信息技術(shù)正處于持續(xù)發(fā)展階段，而利用信息技術(shù)的教學(xué)措施在課堂中也被廣泛的使用，而且效果十分理想，當(dāng)今的教育也掙脫了常規(guī)教學(xué)模式的束縛。信息技術(shù)可以把很多信息內(nèi)容進(jìn)行整合，升華為課堂的知識(shí)點(diǎn)。其能夠?yàn)榻膛c學(xué)提供多元化模式，從而為學(xué)生構(gòu)建了較為全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師使用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的處理，可以起到深入學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)效果，同時(shí)也將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更為直觀，從根本提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)

伴隨信息技術(shù)的是促發(fā)展，常規(guī)的課堂教學(xué)體系已被多媒體教學(xué)所取代。在教改被持續(xù)深化的時(shí)期，多媒體與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已變成主流。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程里，運(yùn)用多媒體，能夠?qū)D像、文字以及聲音等媒體信息進(jìn)行整合，且在屏幕上顯示出來(lái)，從而豐富了教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得更為直觀、更為形象。在教學(xué)環(huán)節(jié)我把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，因此從根本深化了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

1課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

此階段學(xué)生的好奇心較重，如果是教師只用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)是很難吸引學(xué)生的注意力的，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。只有運(yùn)用直觀形象的教學(xué)措施，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及熱情。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍┯腥さ穆曇艏爱?huà)面結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出新穎直觀的知識(shí)點(diǎn)，色彩豐富的畫(huà)面以及動(dòng)人心弦的音像，為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性奠定了良好的基礎(chǔ)。

2信息技術(shù)能夠處理教學(xué)的重難點(diǎn)

在教學(xué)的過(guò)程里，因?yàn)槭軙r(shí)間以及空間的關(guān)系，一些教學(xué)內(nèi)容中存在的很多事物以及現(xiàn)象學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行理解，而且，就算是學(xué)生看到，但是由于觀察得不夠深入也無(wú)法知道一些現(xiàn)象的根源。多媒體能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兂尚蜗蟮?，將靜態(tài)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)。教師若借助多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，那么就可以將抽象的事物變得直觀、將靜態(tài)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)，從而呈現(xiàn)形象的教學(xué)情境、將事物改變以及發(fā)展每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的剖析，且給出多元化的感知表象，整合為一個(gè)穿插式的“思維體系”，可以為學(xué)生由形象感知到抽象思維的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造途徑，從而達(dá)到學(xué)生收益最大化的效果。

3信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深化，在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著十分有效的作用。而且其能夠?yàn)閷W(xué)生的思維創(chuàng)造空間，挖掘?qū)W生思維的原動(dòng)力，為學(xué)生熱愛(ài)以及主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件，而且還能夠構(gòu)建出民主、愉悅、平等競(jìng)爭(zhēng)以及積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1利于挖掘?qū)W生的想象能力

一般來(lái)說(shuō)想象力為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師要激勵(lì)學(xué)生敢于去想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的想象。在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，多元化的網(wǎng)絡(luò)資料與多媒體課件的使用，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會(huì)有較強(qiáng)的滲透力，可以有效的挖掘?qū)W生豐富的表象，從而為學(xué)生給出寬闊的想象空間，深化并激發(fā)了學(xué)生的想象能力。比如在學(xué)習(xí)《莫高窟》這一節(jié)課的時(shí)候，在學(xué)生為我國(guó)有這樣一座“世界文化遺產(chǎn)”而驕傲?xí)r，教師開(kāi)始播放八國(guó)聯(lián)軍搶劫我國(guó)文物的視頻片段，讓學(xué)生延伸想象“在那個(gè)時(shí)期八國(guó)聯(lián)軍為什么會(huì)如此肆無(wú)忌憚的踐踏我國(guó)領(lǐng)土，毫無(wú)顧忌的燒、殺、搶、掠？”學(xué)生們都會(huì)打開(kāi)想象的窗，神游天地、俯視蒼穹、憶往昔、談未來(lái)，在熱烈的探討中，他們的愛(ài)國(guó)主義情懷得到了深化。

3.2對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高

此年齡段學(xué)生的心理以及生理特性影響了他們的觀察能力以及邏輯能力，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解也少之又少。因?yàn)闆](méi)有對(duì)社會(huì)生活的觀察、想象能力不足，從而造成在寫(xiě)作文的時(shí)候缺少寫(xiě)作的素材，不知道要怎樣整合材料，因此也不可能把文章寫(xiě)得很精彩，所以，寫(xiě)出的作文容易出現(xiàn)流水賬的情況。因此形成了學(xué)生害怕寫(xiě)作文的情況。在上作文課的時(shí)候其心理存在抵觸的情緒，更有甚者會(huì)出現(xiàn)厭惡的心理。教師可以嘗試在作文課環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果就會(huì)大不一樣。比如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的美味》這一作文題目時(shí)，可以利用多媒體播放一些國(guó)內(nèi)各地的一些名菜，并進(jìn)行講解。屏幕上直觀、靈動(dòng)、豐富的畫(huà)面與美妙的音樂(lè)相得益彰，國(guó)內(nèi)一些地區(qū)的菜式講解細(xì)致，從而抓住了學(xué)生的心理，課堂上學(xué)生都認(rèn)真的觀看著。信息技術(shù)的介入讓學(xué)生消除了對(duì)作文的厭惡感以及抵觸心理，因?yàn)榻o出了直觀的材料，因此從根本深化了學(xué)生細(xì)致觀察事物的意識(shí)，放飛了寫(xiě)作靈感，延伸了學(xué)生的視野，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，深化其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，目前的信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。不過(guò)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教學(xué)為輔助措施，要有指向性的進(jìn)行利用，且不能亂用，如果亂用可能會(huì)適得其反，進(jìn)入到誤區(qū)。因此，在課前深入的分析教材，科學(xué)的利用多媒體教學(xué)，才能夠從全面深化小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

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