張斌

摘 要：“小班額”教學(xué)已成為農(nóng)村教育的主題，短時(shí)期內(nèi)一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)成為個(gè)位數(shù)的局面難以扭轉(zhuǎn)，小班額教學(xué)方法理論的探索成為農(nóng)村教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)?！靶“囝~”教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小班額;學(xué)生

語文教師要真正做到因材施教，教學(xué)面向全體小學(xué)生，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力提升小學(xué)語文教學(xué)的模式、策略、手段、評(píng)價(jià)和提問等一系列教育形態(tài)，為小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，爭取培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合實(shí)力強(qiáng)的新一代小學(xué)生。小班化課堂教學(xué)研究尚停留在探索教學(xué)形式和教學(xué)方法的層面，雖然在有些方面做了有益的嘗試，但對(duì)此的比較、分析、反思進(jìn)而提升還不夠，尤其是在小學(xué)“小班化”語文教學(xué)環(huán)境下，教師教學(xué)的主觀性。隨意性和經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)。一定程度上影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)方式和個(gè)性水平的可持續(xù)發(fā)展。在此我就一些體會(huì)與同行分享。

一、以學(xué)生為主體

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有一個(gè)思考、理解，然后把對(duì)課文的理解帶感情讀出來，從而老師能在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)理解有困難的學(xué)生，教師可以及時(shí)加以指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《誰說沒有規(guī)則》時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都去讀描寫“我”心理的一段：“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開口，可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出......老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了?！泵總€(gè)學(xué)生可以讀一遍、兩遍甚至是三遍四遍，直到自己已變成了文中的那個(gè)“我”時(shí)，課文還需多講嗎？如學(xué)《草原》一文，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)天上的朵朵白云，綠綠的草，草地上白色的羊群，從而深刻體會(huì)到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，直到感受出“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的美妙的心境。文章的最后“握手再握手，笑了再笑”一句，蒙古人民熱情、真摯的感情躍然紙上。每個(gè)人通過讀，培養(yǎng)了讀書的興趣，感受到了祖國語言的魅力。由于人數(shù)少，每一節(jié)課都要讓孩子做到“以讀為本，以語求悟，讀中見悟”的境界。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念

語文教師正視現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體”的教學(xué)理念。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，必須要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)水平和小學(xué)生的能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方式，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要讓小學(xué)生由“接受式”走向“主動(dòng)式”，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。要想使小班額小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。而應(yīng)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是創(chuàng)新的重要手段。多媒體教學(xué)展示了豐富的信息和教學(xué)藝術(shù)，符合小學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面。比如讓學(xué)生寫作文《過年》的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示放鞭炮或者貼春聯(lián)等畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，提高小學(xué)生的感性思維，有效突出重點(diǎn)。

三、重視前置性學(xué)習(xí)，實(shí)行彈性作業(yè)設(shè)置

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行逐個(gè)布置不同層次的彈性作業(yè)。彈性作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并幫助其解決，提高教學(xué)效果，而且還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足夠的重視，在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而營造出舒緩、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，教師要注意作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性及難易適度性，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。

四、小學(xué)“小班額”語文教學(xué)更有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展

在人數(shù)少和空間相對(duì)大的有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，積極參與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)作適當(dāng)引導(dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留一定時(shí)間對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和收獲作總結(jié)性評(píng)價(jià)。明確發(fā)展方向。從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。品嘗成功的喜悅，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，發(fā)掘他們的潛能，展示出他們生命的活力，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

總之。“小班額”語文教學(xué)這還只是起步，有些地方還需在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善。我從培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢說入手，營造良好育人環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生個(gè)體接受語文教育的程度，相信只要實(shí)施得好，就可成就農(nóng)村小學(xué)語文教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。