郝林貴

摘 要：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂.作者從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂調(diào)研入手，分析了當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效的原因，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實踐，聽課、評課等教研活動，對影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素和對策談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的看法：

一、低效課堂原因分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固。當下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”：一支粉筆、一本教科書，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習(xí)題……教師一味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，這不是教學(xué)，學(xué)生一味地聽，一味地答，一味地收，一味地裝，這也不是學(xué)習(xí)。課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽得是？是否有大而整齊地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。

（二）教師缺少改革課堂教學(xué)的決心和信心。當前學(xué)校對教師的評價仍是教學(xué)成績一？票否決，家長們往往也認準的是分數(shù)，班級學(xué)生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則就不是，因為他們都認為，孩子以后中考、高考，選擇好學(xué)校還得要高分。受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績，因此教師沒信心去改革課堂，走進課堂，新的教學(xué)方法、新的學(xué)習(xí)方法想用卻不敢用，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。

（三）家庭教育嚴重缺乏。農(nóng)村小學(xué)生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，對待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的？要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導(dǎo)致自信心缺乏;二是？ 認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學(xué)習(xí)？環(huán)境，造成孩子主動學(xué)習(xí)的要求不高。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

（一）、了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提。了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進步。

（二）、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。？傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住，投球的？學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

（三）、充分的課前準備是高效課堂的必要條件。新課標針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有？戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

（四）、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

1、課前導(dǎo)入，出示目標。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。？因此，教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的？小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興？趣和學(xué)習(xí)動機，從而提高課堂效率。

2、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

3、檢查反饋，精講點撥。通過檢查反饋，精講點撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

總之打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。