金爍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語課程改革正在面臨著全新的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生綜合語言運用能力到語文學(xué)科核心素養(yǎng)是本文研究的重點，所以，下面主要從高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)角度出發(fā)，同時融合新課改背景下的高中英語教學(xué)對提升學(xué)生綜合語言運用能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;綜合語言運用;核心素養(yǎng)

高中英語課程不僅是學(xué)生的通過英語學(xué)習(xí)與實踐活動逐漸掌握英語知識和提升英語語言運用能力的過程，同時也是拓展學(xué)生思維和豐富其生活經(jīng)驗以及提升人文素養(yǎng)的過程。隨著高中英語課程的不斷發(fā)展，工具性與人文性的教學(xué)模式對英語課程改革帶來了積極影響，也取得了不錯的成績。本文主要闡述高中英語課程改革所面臨的問題，并進(jìn)一步分析高中英語教育目標(biāo)從培養(yǎng)高中生綜合語言運用能力到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提出相應(yīng)的整合培養(yǎng)路徑。

一、當(dāng)前高中英語課程改革所面臨的問題

新課標(biāo)提出了很多教育的新思路和新理念，使得教育教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放，但是在改革過程中也暴露出了諸多問題，主要包括以下幾個方面：其一為傳統(tǒng)教學(xué)理念難以改變，教師普遍重視"教";其二為忽視了對主題情景的構(gòu)建和主題意義的分析探究，使得思維培養(yǎng)缺失嚴(yán)重;其三缺少針對性語篇文本的分析;其四為應(yīng)試教育而"教"與"學(xué)"的價值錯位。高中英語教學(xué)想要取得一定的成功，教師還需要深入分析和研究，針對于以上存在的問題，教師還需要進(jìn)行改變與調(diào)整，以此來提升高中英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、高中英語課程改革的對策分析

（一）高中英語課標(biāo)修訂的新思路。高中英語課標(biāo)準(zhǔn)的修訂需要以綜合語言運用能力與英語學(xué)科核心素養(yǎng)為重要導(dǎo)向。高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力等多個方面構(gòu)成。在過程中需要高中生們以主題意義探究為主要目標(biāo)，同時以語篇為首要載體，在理解與表達(dá)語言中，結(jié)合知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展，借助感知、比較、評價以及創(chuàng)新等活動來設(shè)置結(jié)構(gòu)化的知識體系，在分析問題與解決問題的過程中發(fā)展高中生們的思維品質(zhì)，讓其對文章深入理解，引導(dǎo)高中生們形成正確的三觀，以此來促進(jìn)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。高中英語在課程目標(biāo)確定以后，課程內(nèi)容與教學(xué)模式對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的作用，在過程中必須要沖破以往傳統(tǒng)考試評價的束縛，同時解決目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度分析，需要脫離以往語境知識的學(xué)習(xí)，將英語知識與相關(guān)技能發(fā)展融合主題、語境以及語用中，以此來促進(jìn)高中生文化理解與思維品質(zhì)的形成，科學(xué)引導(dǎo)高中學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展情景化的教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)意識

綜合語言能力的提高需要構(gòu)建出交際情景。高中英語教師在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，需要重視情景化的教學(xué)體驗，為高中生們營造出良好的交際氛圍。另外，在這一環(huán)境中，高中生們還可以利用已學(xué)知識的經(jīng)驗進(jìn)行互動交流，這樣的方式不僅能夠提升高中生們對英語語言的運用意識，同時還可以讓學(xué)生們將所學(xué)知識靈活運用到情景中，在活化知識的過程中，還可以深入理解與記憶英語語法與詞匯等。另外，高中生們在反復(fù)運用英語語言的過程中，還能夠提升學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程是豐富自身語言與提升情感態(tài)度與價值觀的過程。例如在人教版高中英語《What are the shirts made of》這一內(nèi)容中，其主要內(nèi)容講述的是襯衫的材質(zhì)，英語教師就可以構(gòu)建這樣的教學(xué)情景，即為在課堂教學(xué)開展之前引導(dǎo)高中生們思考這一問題："Do you know what kind of clothes we wear？"然后讓學(xué)生們進(jìn)行分析，部分學(xué)生們的會直接說出："絲綢"、"棉麻"等等，這時學(xué)生們就會產(chǎn)生一定的好奇心，然后英語教師在開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們尋找以下自己衣服上的說明，最后學(xué)生們通過分析總結(jié)出了衣物的主要成分。在這樣愉快且歡樂的互動交流過程中，能夠全面激發(fā)高中生們的學(xué)習(xí)熱情，同時還可以調(diào)動學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)意識，避免了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥與乏味。

（四）對英語教學(xué)設(shè)計的在思考。高中英語教師需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全面思考，設(shè)計符合高中生思維發(fā)展的新型教學(xué)模式。其一設(shè)計出主題引導(dǎo)下的內(nèi)容教學(xué)。教學(xué)模式需要以主題探究為導(dǎo)向，借助實踐活動來整合語言知識、語言技能以及學(xué)習(xí)策略，同時在提煉與整合以及分析比較的過程中，形成英語結(jié)構(gòu)化的知識體系，以此來促進(jìn)高中生們的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展。其二英語教師需要設(shè)計情景化、問題化以及活動化的教學(xué)情景，使靜態(tài)知識以動態(tài)化的方式發(fā)展，為新知識的教授做好準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅是知識的加工與認(rèn)知，也是學(xué)生面對的新問題，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們情感與思維產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到知行合一。其三需要提升高中生文本解讀的能力，這是開展英語教學(xué)的重要前提。有效的課堂教學(xué)與教師文本解讀水平有著直接關(guān)系，能夠直接影響高中生們的學(xué)習(xí)體驗與情感發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：綜上所述，隨著高中英語課程的深入發(fā)展，其教學(xué)任務(wù)也圍繞著"立德樹人"與"學(xué)科核心素養(yǎng)"方向發(fā)展，著重培養(yǎng)高中生們的實踐能力與探究能力以及創(chuàng)新能力，強化教育教學(xué)的實用性，以便為我國社會培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

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