許洪麗

【摘要】對于小學(xué)高年級學(xué)生來說培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣有助于開展進一步學(xué)習(xí)、有助于形成良好的性格、有助于開展探究式教學(xué)。但是，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)審題仍存在很多的問題：首先，馬虎、不仔細導(dǎo)致的審題不清;其次，審題時出現(xiàn)思維定式;最后，生活經(jīng)驗缺乏導(dǎo)致無法正確審題。為此，我們應(yīng)該加強老師的引導(dǎo)和示范、開展發(fā)散性解題教學(xué)、將數(shù)學(xué)知識生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)審題習(xí)慣 引導(dǎo) 發(fā)散性

小學(xué)高年級學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，在之后的學(xué)習(xí)中會陸續(xù)接觸到一些復(fù)雜的題目，因此，應(yīng)當在小學(xué)高年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。審慎的審題習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生形成良好的性格。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還可以潛移默化地形成良好的性格。良好的審題習(xí)慣是探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)已經(jīng)備受關(guān)注。而探究式學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題展開的，其中發(fā)現(xiàn)問題要求學(xué)生能夠有效地理解題目中的有效信息，并且對隱含的信息充分領(lǐng)會。只有這樣探究式學(xué)習(xí)，之后的步驟才能有效展開。

一、小學(xué)高年級學(xué)生審題存在的問題

1.馬虎、不仔細導(dǎo)致的審題不清。馬虎、不仔細導(dǎo)致的審題不清是小學(xué)高年級學(xué)生審題中普遍存在的問題。學(xué)生本身是有能力解題的，但是卻因為審題不清而計算錯誤，顯然是很可惜的。這一問題的出現(xiàn)有多方面的原因，首先，小學(xué)高年級學(xué)生在做題目無法集中注意力，審題過程一再被打斷，因此，無法全面把控題目。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對作業(yè)和考試都敷衍了事，長久下去勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展。最后，學(xué)生提取信息的能力弱，無法從復(fù)雜的信息中挑選有助于自己解題的信息。

2.審題時出現(xiàn)思維定式。思維定式是在大量做題之后形成的習(xí)慣性思維。而這種慣性思維會嚴重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生可能無法審清題干。他們一直接觸的題目是“以下答案正確的是”但是有的題目出現(xiàn)了“以下答案不正確的是”，學(xué)生仍會以前者做題，導(dǎo)致題目做出。其次，學(xué)生無法審清題目內(nèi)容。以一次小測驗為例，一個填空題是“一副三角板有幾個直角”，但是學(xué)生們將此題想成了常做的“一個三角板有幾個直角，”所以毫不猶豫的選擇了“1”。這種錯誤并不是由于知識儲備不足，而是因為思維定式導(dǎo)致審題形式化。

3.生活經(jīng)驗缺乏導(dǎo)致無法正確審題。數(shù)學(xué)題目的解題過程一定程度上是將知識運用到生活實踐的過程。但是由于小學(xué)生的生活實踐遠遠不夠，因此，很多題目的內(nèi)容根本無法想象。以一個題目為例：講一個長140厘米的木料鋸為七段，每鋸一次需要花費2分鐘的時間，那么一共需要多長時間。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，極有可能會認為需要14分鐘。生活經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致無法正確審題與前兩者有明顯的區(qū)別，這是一種知識儲備不足的表現(xiàn)。

二、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.加強老師的引導(dǎo)和示范。在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然十分依賴于老師的引導(dǎo)和示范。老師可以在教學(xué)中加強審題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成仔細認真的審題習(xí)慣。老師在教學(xué)時應(yīng)當遵循以下的原則。首先，在教學(xué)時通讀題目，對題目有整體上的了解;其次，對于題目中的重要信息予以標注，從而養(yǎng)成學(xué)生讀題標注的習(xí)慣，防止由馬虎產(chǎn)生的錯誤。再次，在逐句分析題干的同時，分析通過這句題干可以解決的問題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好解題思維。最后，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題時，應(yīng)當重點予以重點關(guān)注，調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.開展發(fā)散性解題教學(xué)。首先，發(fā)散性解題教學(xué)指的是在遇到一個題目時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的題目學(xué)習(xí)，防止思維定式的產(chǎn)生。其次，老師可以通過頻繁改變題干的問法來解決思維定式的問題。比如，將“正確”換為“不正確”，改變已知條件的單位，等等。最后，培養(yǎng)學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)。比較是一種最重要的學(xué)習(xí)方法，通過比較掌握的知識更加準確，因此，老師在進行解題教學(xué)時，應(yīng)當將相似的題目進行比較，幫助學(xué)生產(chǎn)生具體、直觀的印象。

3.將數(shù)學(xué)知識生活化。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此，在教學(xué)時應(yīng)當將數(shù)學(xué)生活化，以提高學(xué)生解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，盡可能將數(shù)學(xué)問題生活化。這一方面有利于提高學(xué)生的理解能力，另一方面有利于學(xué)生運用知識解決生活中的問題。此外，老師應(yīng)該組織學(xué)生開展實踐活動，不斷提高他們的生活經(jīng)驗。

三、結(jié)語

教育家烏申斯基說得好：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！睂忣}是發(fā)現(xiàn)問題和解決難題的先導(dǎo)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必須具備的能力，良好的審題習(xí)慣會讓學(xué)生終身受用。但是，審題習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，因此，我們在教學(xué)時應(yīng)當加強引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的審題能力。

參考文獻：

[1]冷美麗，李雙艷.分析小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（20） ：48.