楊曉璐

【摘要】幼兒時(shí)期是孩子發(fā)展第二語(yǔ)言的最佳期。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是有興趣地聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)。其中，語(yǔ)感的把握很重要。英語(yǔ)童謠讀起來(lái)朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫，非常有利于幼兒欣賞、朗誦，從而增強(qiáng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感。從如何引導(dǎo)幼兒模仿童謠、運(yùn)用游戲表現(xiàn)童謠、將童謠自然融入幼兒一日生活當(dāng)中，并用全英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，從以上方面進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感 英語(yǔ)童謠 表達(dá) 交流

一、要重視幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是孩子發(fā)展第二語(yǔ)言的最佳期。為了使幼兒能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)早已在很多幼兒園教學(xué)中如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，采用了各種方法引導(dǎo)幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。那么，如何使幼兒有興趣地聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐感覺(jué)到：英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)非常重要。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。雖然比較抽象，但是在相應(yīng)的環(huán)境中經(jīng)常練習(xí)，語(yǔ)感就會(huì)自然地形成，成為一種習(xí)慣。當(dāng)幼兒有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，能用較流利的英語(yǔ)口語(yǔ)脫口而出時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，他們才會(huì)主動(dòng)、積極地表達(dá)。所以，幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感的增強(qiáng)，成為幼兒樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的前提，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感成為幼兒英語(yǔ)教育的重要一部分。

二、英語(yǔ)童謠教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的重要形式

幼兒由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇⒄Z(yǔ)童謠讀起來(lái)朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，其中經(jīng)常有一些有趣的形象和情節(jié)，重復(fù)性語(yǔ)言多，是幼兒喜歡的。經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，在英語(yǔ)童謠教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，符合《綱要》的精神和幼兒的年齡特點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的重要形式。

三、在英語(yǔ)童謠教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的幾點(diǎn)措施

（一）通過(guò)模仿活動(dòng)引導(dǎo)感知正確的發(fā)音，學(xué)習(xí)英語(yǔ)童謠，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感

皮亞杰在研究?jī)和７聲r(shí)，系統(tǒng)地描述了幼兒期兒童語(yǔ)言模仿能力在迅速地發(fā)展，4歲左右的幼兒，語(yǔ)音意識(shí)已經(jīng)明顯地發(fā)展起來(lái)了。學(xué)前期幼兒是人的一生中語(yǔ)音可塑性最大的時(shí)期，語(yǔ)音教育非常重要。兒童一旦具備了一定的知覺(jué)和動(dòng)作的控制能力之后，他們看到榜樣的言行就會(huì)加以模仿。所以，正確的示范非常重要。要通過(guò)各種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒模仿、感知童謠內(nèi)容的正確發(fā)音并樂(lè)于朗誦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

利用幼兒非常喜歡的形式——欣賞動(dòng)畫片來(lái)初步感知童謠內(nèi)容，是模仿活動(dòng)的重要形式。首先引導(dǎo)幼兒看動(dòng)畫片表演的童謠中分句的情境，幫助幼兒理解童謠內(nèi)容，為幼兒以后的模仿發(fā)音和表達(dá)做下鋪墊。動(dòng)畫片里面的童謠發(fā)音抑揚(yáng)頓挫，幼兒看得認(rèn)真、聽(tīng)的仔細(xì)，慢慢地情不自禁跟著朗誦起來(lái)。在幼兒興趣濃厚之時(shí)，教師根據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容用教具演示情境，示范童謠的發(fā)音，讓幼兒再次欣賞、感知童謠。在教具的吸引下，在幼兒反復(fù)理解童謠內(nèi)容、傾聽(tīng)童謠發(fā)音后，幼兒也非常希望像老師一樣利用道具邊表演邊說(shuō)童謠。可以先請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面利用教具表演童謠，老師帶領(lǐng)下面幼兒集體配說(shuō)童謠內(nèi)容。之后，請(qǐng)每位幼兒都有機(jī)會(huì)參與表演，在表演中幼兒會(huì)主動(dòng)地說(shuō)出童謠，語(yǔ)感也在這樣的游戲中逐漸形成。

（二）以游戲形式表現(xiàn)童謠，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感

學(xué)得愉快、樂(lè)于表達(dá)是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本出發(fā)點(diǎn)。在模仿活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以游戲的形式激發(fā)幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，表現(xiàn)童謠中的情景，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中更能提高幼兒語(yǔ)感的形成。例如，英語(yǔ)童謠《Five little monkeys》（五只小猴子）：Five little monkeys jumping on the bed.One fell off and bumped it is head.Mommy calledthe doctor and the doctor said：“No more monkeys jumping on the bed！”它所表達(dá)的大致意思是：五只小猴子在床上跳來(lái)跳去。一只小猴子磕到了頭。媽媽打電話叫來(lái)了醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)：“小猴子不可以在床上跳了！”在游戲中，教師來(lái)扮演猴媽媽，幼兒扮演小猴子、醫(yī)生。幼兒在分角色游戲時(shí)，加上了輔助表現(xiàn)的動(dòng)作，教師又加上了節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂(lè)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使幼兒非常清楚童謠所表達(dá)的意思，興趣濃厚地表現(xiàn)童謠，幼兒在動(dòng)態(tài)教學(xué)中充分體驗(yàn)到了參與童謠游戲的樂(lè)趣。又因?yàn)橥{的每一句都非常壓韻，幼兒在跟節(jié)奏說(shuō)童謠的同時(shí)，語(yǔ)感在逐漸形成。

（三）在英語(yǔ)童謠教學(xué)活動(dòng)中教師要盡量用全英語(yǔ)和幼兒交流，吸引幼兒注意力，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，幼兒在聽(tīng)和模仿的同時(shí)語(yǔ)感會(huì)逐步提高。在每天英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)始部分，教師用全英語(yǔ)同幼兒互相問(wèn)好。這樣，在集中了幼兒注意力的同時(shí)，也能使幼兒模仿老師的發(fā)音語(yǔ)感來(lái)回答老師的問(wèn)好，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣?；顒?dòng)過(guò)程中教師也有計(jì)劃地用全英語(yǔ)語(yǔ)言和幼兒交流，幼兒會(huì)盡量用英語(yǔ)和老師進(jìn)行對(duì)話。除了教學(xué)活動(dòng)中的英語(yǔ)交流，延伸到幼兒每天入園、離園，吃飯、睡覺(jué)等基本活動(dòng)中，教師也要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話：“Good morning！”“Good bye！”“Have lunch.”“Please go to bed！”等等。每天堅(jiān)持如此，幼兒已經(jīng)從開(kāi)始的只會(huì)聽(tīng)到現(xiàn)在的能迅速、流利的英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題。由此看來(lái)，環(huán)境很重要，它能夠輔助幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的提高、形成。

（四）將英語(yǔ)童謠與幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)自然融合，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感

1.在日常活動(dòng)中，教師可以用朗朗上口的小童謠和幼兒交流，增強(qiáng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的能力，提高幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感。

在幼兒洗手后、吃飯前的時(shí)間里，教師編一個(gè)小英語(yǔ)童謠請(qǐng)幼兒邊朗誦邊扣住小手。在活動(dòng)中發(fā)出不合理的“噪音”時(shí)，說(shuō)一首童謠請(qǐng)幼兒安靜下來(lái)，等等。如在幼兒洗完手等待吃飯的時(shí)間里，教師邊說(shuō)童謠《I love you》邊輕輕撫摸幼兒。這樣，使無(wú)聊的等待變得有趣，既增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，又養(yǎng)成了幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣，為幼兒愉快地進(jìn)餐創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。每天如此，幼兒也能隨老師一起說(shuō)出童謠，養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。同時(shí)，在和教師一起說(shuō)的過(guò)程中，幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了，語(yǔ)感也逐漸得到了提高。

2.教師還可以用生活中幼兒感興趣的內(nèi)容，簡(jiǎn)單創(chuàng)編英語(yǔ)童謠，幼兒對(duì)童謠的興趣會(huì)逐漸濃厚，語(yǔ)感也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

英語(yǔ)童謠《Five little sausages》（五根香腸）是結(jié)合手指游戲進(jìn)行表現(xiàn)的。童謠內(nèi)容為：Five little sausages frying in the pan.The pan got hot and one went BAM.Four little sausages frying in the pan.The pan got hot and one went BAM（Three little sausages，two little sausages）.One little sausage frying in the pan.The pan got hot and one went：“Wait wait！Put me in your plate and eat me.”童謠所表達(dá)的大概意思是：五根香腸在平底鍋里烤。鍋底越來(lái)越熱，一根香腸烤破了。剩四根香腸在平底鍋里烤。鍋底越來(lái)越熱，又有一根香腸烤破了。最后，只剩下一根香腸在平底鍋里烤，當(dāng)它快被烤破時(shí)說(shuō)：“等一等，還是把我放進(jìn)你的盤子里把我吃掉吧?！痹谟變豪收b童謠、玩手指游戲非常熟練并且語(yǔ)感已逐步形成的基礎(chǔ)上，教師利用幼兒生活中感興趣的、已學(xué)過(guò)的一些英語(yǔ)單詞制作成卡片或頭飾，如幼兒喜歡吃的各種食物、蔬菜或水果，創(chuàng)編童謠《Five little XXX》。這種形式激發(fā)了幼兒思維的靈活性。接下來(lái)，教師再為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，請(qǐng)幼兒帶上頭飾在“平底鍋”里表演，表現(xiàn)童謠。邊朗誦邊表演的形式，幼兒更加喜歡。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)感也逐漸增強(qiáng)。

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