劉云

【摘要】提高幼兒的語言能力，讓幼兒善于運(yùn)用語言詞匯來表達(dá)自己的思想和情感在生活的方方面面，提高幼兒的綜合素質(zhì)。語言的教育活動，要從幼兒的認(rèn)知思維發(fā)展特點入手，要采用更加適合幼兒的直觀化的教學(xué)手段，提高他們的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語言教育 幼兒 語言能力

在幼兒園階段，幼兒要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多的。然而，總體來看，幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點在于提高幼兒適應(yīng)社會的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。這是給幼兒以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段，他們的各項基本能力和素養(yǎng)都還需要加強(qiáng)，教師需要根據(jù)幼兒的年齡成長發(fā)展特點，符合幼兒的心理發(fā)展需要來安排適合他們的語言學(xué)習(xí)活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園的教育內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，同時也指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！彼?，遵循科學(xué)的思想，在開展幼兒語言訓(xùn)練活動中，要進(jìn)一步地增強(qiáng)科學(xué)性和有效性，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、將幼兒語言能力的訓(xùn)練整合到幼兒園日常教學(xué)活動中

對于幼兒語言能力的訓(xùn)練，一般來說不需要開設(shè)獨立的課程，因為在日常的幼兒園生活中，教師與幼兒不斷地通過語言來進(jìn)行著交流，而且運(yùn)用母語的環(huán)境給幼兒更加充分的更加全方位的語言環(huán)境的刺激訓(xùn)練，這對于幼兒語言能力的豐富來說是非常必要的。不過，為了讓幼兒在語言能力方面獲得更加高效的發(fā)展，在教育教學(xué)方法方面，教師也要加強(qiáng)整合，通過營造溫馨和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒心理上感到更加放松，從而讓他們自如的表達(dá)思想情感，鍛煉語言能力。例如，在與幼兒進(jìn)行互動的時候，可以給他們呈現(xiàn)一些插圖，讓幼兒試著看著圖畫上的內(nèi)容，用語言進(jìn)行表達(dá)來增強(qiáng)他們的看圖說話能力，這可以有效的鍛煉他們的語言組織水平，對于日常的學(xué)習(xí)生活來說，是非常有價值的一種訓(xùn)練。在教室之中，幼兒也可以通過參加區(qū)角活動，通過與其他幼兒進(jìn)行過家家等游戲，充分地鍛煉他們的語言組織水平。教師有隨機(jī)的語音而進(jìn)行交流，問他們一些問題，能夠讓幼兒逐漸熟練的運(yùn)用語言，讓他們在語言溝通方面感到更加地放松。

二、幼兒園語言教學(xué)活動內(nèi)容要精心選擇

面向年齡較小的幼兒開展語言教學(xué)活動，教學(xué)的內(nèi)容選擇一定要非常的科學(xué)。作為一種非常重要的交流工具，幼兒在日常生活中，他們已經(jīng)有了很多關(guān)于語言的接觸。作為一種非常直接的交流工具，語言能夠讓幼兒達(dá)成自己的一定目標(biāo)，能夠抒發(fā)他們的情緒情感，能夠向周圍的人和世界展示自己的特點。所以，在幼兒園的語言教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，要更多地整合進(jìn)促進(jìn)幼兒社會交往能力的內(nèi)容，要讓幼兒在練習(xí)語言的同時，進(jìn)一步地拓展他們思維能力的發(fā)展。教師要在各種各樣的語言訓(xùn)練活動中觀察學(xué)生，并且隨時等待回答學(xué)生的問題，給他們及時的反饋，用自己的鼓勵和支持讓幼兒大膽地練習(xí)口語。所以，只要是有人感興趣的主題，他們在參與的時候就有更多的熱情，教師要有目的地選擇這樣的主題。不管進(jìn)行任何的教育教學(xué)活動，興趣都是最為重要的。所以只有有了興趣學(xué)生才會更加有動力，對于這些小孩子來講，他們的興趣更是非常的重要，相對來說幼兒缺乏理性，因此，充分的介入情感的積極作用，產(chǎn)生更強(qiáng)的驅(qū)動力，這對于幼兒語言能力的提升來說是非常必要的。

三、在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升幼兒教師的整體素質(zhì)

為了科學(xué)開展幼兒的語言訓(xùn)練活動，幼兒園老師的整體素質(zhì)也有待提高，很多幼兒園教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練，因此在制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)內(nèi)容的過程中，一不小心就違背了幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，從而給幼兒帶去很大的心理壓力。所以，為了科學(xué)地開展幼兒園的語言訓(xùn)練活動，幼兒教師的素質(zhì)需要有更高的提升，通過培訓(xùn)以及自主學(xué)習(xí)等方式，給幼兒的語言學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的師資環(huán)境。作為教育管理部門，也要認(rèn)識到教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者和設(shè)計者，幼兒教師的綜合能力十分常重要的，既要在幼兒園工作者給幼兒帶去積極健康向上的教育和引導(dǎo)，同時也要在日常生活中為幼兒做出榜樣，讓幼兒能夠從對幼兒教師的學(xué)習(xí)和模仿之中建立更加積極的人格品質(zhì)。另外，幼兒園教師也要有較強(qiáng)的與家長進(jìn)行溝通合作的能力，能夠聯(lián)合家長一起共同做好幼兒的教育工作，讓家校聯(lián)合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長發(fā)展，尤其在語言能力培養(yǎng)方面，更是需要家長給幼兒提供適宜的環(huán)境，保證幼兒在語言訓(xùn)練方面有更好的成效。

總之，語言能力的培養(yǎng)，在幼兒園階段是一項重要的任務(wù)。幼兒尤其在低年級階段更是需要打好語言的基礎(chǔ)，讓幼兒規(guī)范使用語言，在語言的使用中有更多的自主性，增強(qiáng)幼兒的自信。必要時，幼兒園教師也要加強(qiáng)與家長的合作，讓家長規(guī)范使用語言，用普通話與幼兒進(jìn)行交流，不斷地提高幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白慧茹.淺談幼兒語言發(fā)展的條件和時機(jī)[J].黑龍江科技信息，2009，（01）.