索龍

【摘要】初中物理教學(xué)之起于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，因此在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)的問題意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 問題意識(shí) 自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的起點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵之一，是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。新課程要求初中物理教學(xué)要立足于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用

1.有利于學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解。物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的，概括的。在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí)，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生抽象思維能力還沒有得到充分發(fā)展，在思維加工過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問，提出問題，解決問題。

2.有利于提高物理課堂的教學(xué)效率。學(xué)生帶著問題參與課堂，在課堂上學(xué)生要有問題意識(shí)的好習(xí)慣，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地汲取物理知識(shí)，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”為解決這些問題，他們會(huì)啟迪思維，搜尋源頭，重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻，解決問題的欲望更加強(qiáng)烈，在積極探索問題中提高能力。原有的知識(shí)更加體系化、邏輯化，為今后獲取知識(shí)，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而任何創(chuàng)造都是從問題開始的。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力能。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和智慧，大膽想象，發(fā)展逆向思維能力，從而提高創(chuàng)造性思維能力。

二、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

1.把握培養(yǎng)問題意識(shí)的正確時(shí)機(jī)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，不能為了片面追求教學(xué)表面的“創(chuàng)新”而進(jìn)行問題討論，要注意培養(yǎng)問題意識(shí)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即可展開討論，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”，充分展示自我，發(fā)表自己的見解。在小范圍內(nèi)解決不了的問題，可以通過(guò)教師引導(dǎo)帶到較大范圍內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當(dāng)鋪墊，分層次地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過(guò)早地主動(dòng)提問、超前解答。要給學(xué)生思考討論解決問題的空間，給不同層次學(xué)生提供一定的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。另外，教師還要注意不同學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)也不同，需要教師在實(shí)踐中體驗(yàn)和把握。

2.營(yíng)造寬松和諧的提問環(huán)境。目前，學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不普遍，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度存在，學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的問題來(lái)學(xué)習(xí)。因此，物理教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去研究。要通過(guò)師生互動(dòng)，從問題出發(fā)，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我的平臺(tái)。教師的角色只是一個(gè)參與者，幫助者，是“平等中的首席”。不要給學(xué)生造成自己是真理的化身、是知識(shí)權(quán)威的感覺，不要輕易地否定學(xué)生提出問題的合理性，對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)也要采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題，而不是強(qiáng)硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的信心和熱情，形成良好的問題意識(shí)。

3.倡導(dǎo)多向提問，鼓勵(lì)發(fā)散思維。一個(gè)好的問題必定是一個(gè)有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，還可以多人參與，集思廣益，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，重要的是要讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢疑、敢議。讓學(xué)生內(nèi)在的潛能都能充分展現(xiàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問、多向思考、多向解決問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

4.倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式?？茖W(xué)探究既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式。沒有科學(xué)探究就不會(huì)有物理學(xué)，所以物理課堂應(yīng)給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在積極主動(dòng)的探究中，能夠通過(guò)自己的思維獲得知識(shí)，發(fā)展與物理學(xué)有關(guān)的問題并提出問題，由問題或任務(wù)出發(fā)，展開學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即小組合作探究。在學(xué)生自主歸納的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，使各種能力獲得提高。