徐雙雙

◆摘 要：新課程改革，給廣大教師提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn)，要求教師完成角色轉(zhuǎn)換，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先分析了中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的含義、現(xiàn)狀，以及提高中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的影響及意義，再?gòu)奶岣呖萍冀逃庾R(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系、提高教學(xué)實(shí)踐能力、以科學(xué)精神提升情操等四個(gè)方面對(duì)提高中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)教師；科學(xué)素養(yǎng)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的一個(gè)重要因素?！吨袊?guó)教育和改革發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！备咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)中，提高教師科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。在新課程改革實(shí)踐中，中小學(xué)教師應(yīng)該不斷完善自我，提升自我，終身不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷探求科學(xué)，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，才能持續(xù)不斷地提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

一、中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的含義

什么是科學(xué)素養(yǎng)？一般認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)與基本概念的理解與掌握；二是對(duì)科學(xué)研究過(guò)程及其方法的理解及應(yīng)用；三是對(duì)科學(xué)技術(shù)廣泛影響社會(huì)有全面正確的了解。教師作為傳授知識(shí)的人，相對(duì)普通公眾而言，還應(yīng)具備其它方面的科學(xué)素養(yǎng)。

（1）教師要具備科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是教師實(shí)施教學(xué)的基本條件，教師應(yīng)具備三方面的知識(shí)：一是要有淵博的本體性知識(shí)，即教師特定的學(xué)科知識(shí)；二要有豐富的實(shí)踐知識(shí)；三是教師要掌握足夠的條件性知識(shí)，即與教育有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)。

（2）教師要有現(xiàn)代的教育理念：課程改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程?！白兪怯篮愕牟蛔儭保@就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者。

（3）教師要有勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與精神：新課程背景下要求教師要不斷接受新事物，探索教學(xué)改革的途徑，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，要解放思想，大膽創(chuàng)新，自覺(jué)培養(yǎng)科研能力。

（4）教師要有良好的人格特征：教師的人格特質(zhì)是影響教育教學(xué)的重要因素，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康人格的基本條件。根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)和擔(dān)任的主要社會(huì)角色，這種人格傾向應(yīng)充分體現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值取向，充滿道德的、倫理的、和審美的色彩，具有鮮明的時(shí)代性和進(jìn)步性。

二、中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，很難適應(yīng)新課程的具體要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）科學(xué)知識(shí)貧乏，對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展情況了解甚少。目前中小學(xué)教師的科技知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，落后于時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論是對(duì)科技史的知識(shí)，還是自然科學(xué)的新理論、新技術(shù)及新發(fā)現(xiàn)的情況，都表現(xiàn)出不了解或不理解。

（2）科學(xué)方法了解度不夠，缺乏運(yùn)用?？茖W(xué)方法的實(shí)質(zhì)是科學(xué)性質(zhì)的具體反映，不少教師對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒(méi)有真正理解，大多數(shù)教師只是對(duì)教材中的科學(xué)信息進(jìn)行應(yīng)試的解讀，并沒(méi)有把科學(xué)和知識(shí)、社會(huì)、人真正聯(lián)系起來(lái)，教師在教學(xué)中存在非科學(xué)行為還相當(dāng)普遍。

（3）科學(xué)興趣不濃，不愿深入了解現(xiàn)代科技發(fā)展變化。雖然多數(shù)教師能夠意識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的廣泛影響，但對(duì)于現(xiàn)代科技發(fā)展的情況并不關(guān)心，參與科技活動(dòng)的行為興趣也不高，女教師尤為突出，更無(wú)意對(duì)自身科技素質(zhì)的發(fā)展提出更高的要求。由于缺乏科學(xué)興趣，許多教師在工作之余除了閱讀本專業(yè)的教學(xué)參考書(shū)之外，幾乎很少閱讀科技書(shū)籍和期刊，對(duì)科技類廣播與電視興趣也不高。這種情況使得教師對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的新理論、新情況了解甚少，從而導(dǎo)致科技素質(zhì)發(fā)展的惡性循環(huán)。

（4）科技技能掌握度低，缺乏踐行。掌握科學(xué)技術(shù)，形成正確的分析、解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本方法在于科學(xué)實(shí)踐中，從而改造世界，是一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的重要表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對(duì)人類在科技活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的先進(jìn)科學(xué)技能和科研方法缺乏應(yīng)有的掌握。由于教師對(duì)科學(xué)方法的掌握度低，在教學(xué)中，如內(nèi)容涉及科學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題，往往口述帶過(guò)。

（5）科技意識(shí)淡薄，教育態(tài)度消極。具體表現(xiàn)在多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)于在小學(xué)開(kāi)展科技教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的重要作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為學(xué)生只要打好文化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就夠了，沒(méi)有必要接受科技教育。中小學(xué)教師中普遍存在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和消極態(tài)度，這是阻礙科技教育順利進(jìn)行的重要原因。

三、提高中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的影響及意義

從提高教師的教學(xué)水平的角度看，科學(xué)素養(yǎng)是起推動(dòng)作用的。在教育實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，不少教師在涉及自身專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，他們侃侃而談，運(yùn)用自如，成功地扮演著“傳道，授業(yè)，解惑”的角色。然而一旦學(xué)生提出有關(guān)科技方面的問(wèn)題，哪怕是最基本的問(wèn)題，他們都會(huì)顯出力不從心，難以回答。這部分教師由于自身科技素質(zhì)不高，根本就不可能對(duì)其學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的傳授和科技意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)。這種情況嚴(yán)重阻礙著科技教育在學(xué)校的正常發(fā)展，直接危及全面素質(zhì)教育的推進(jìn)與深入開(kāi)展。而科學(xué)素養(yǎng)所包含的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神不僅能為教學(xué)提供知識(shí)基礎(chǔ)，也為教學(xué)提供了方法論支持，更有助于提升教師的道德情操。

中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我國(guó)公眾整體的科學(xué)素養(yǎng)并不樂(lè)觀，而提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的渠道是多方面的，但主要還是學(xué)校教育，把科學(xué)教育扎根于小學(xué)課堂之中，才能從根本上提高民族的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。青少年時(shí)期的教育能成為成人的科學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。人在早期確立起來(lái)的對(duì)科學(xué)的態(tài)度及價(jià)值觀念，對(duì)其成年后的科學(xué)素養(yǎng)所能達(dá)到的水平有決定性的影響。所以必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)教育，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的提高要走在公眾科學(xué)素養(yǎng)的前面。

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才；其次，社會(huì)的科技化和科技的社會(huì)化，也需要全面提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)；再次，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度加快，更需要培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)，首先要提高教師的科技素養(yǎng)，而現(xiàn)階段，中小學(xué)教師的科技素養(yǎng)狀況不容樂(lè)觀。我國(guó)新一輪課程改革又給我們教師下了新的課題，如果中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)仍停滯不前，會(huì)嚴(yán)重阻礙新課程的實(shí)施，因此，中小學(xué)教師提高科學(xué)素養(yǎng)已刻不容緩。

四、提高中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)的策略

（1）不斷提高科技教育意識(shí)，形成科學(xué)的教育態(tài)度。當(dāng)前，中小學(xué)教師科技教育意識(shí)淡薄，是造成科技素質(zhì)低下的主要原因。因此，只有喚起他們的危機(jī)意識(shí)與責(zé)任感，強(qiáng)化其科技素質(zhì)自我教育，發(fā)揮其內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性，才能從根本上促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。強(qiáng)化中小學(xué)教師的科技教育意識(shí)，包括兩層含義：一是教師要強(qiáng)化自身科技素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)。在教育、教學(xué)實(shí)踐中，不僅重視人文專業(yè)知識(shí)的充實(shí)，更新業(yè)務(wù)技能的提高，更要重視科技素質(zhì)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，中小學(xué)教師必須注意汲取科學(xué)知識(shí)，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的信息，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)。二是指教師要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的意識(shí)，處理好知識(shí)教育與科技教育的關(guān)系，利用課堂教育、課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科技講座等形式，全方位地開(kāi)展包括傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)技能、科學(xué)精神和態(tài)度的科學(xué)素質(zhì)教育。

（2）不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)合理的知識(shí)體系。注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，增強(qiáng)日常科學(xué)知識(shí)的積累?？茖W(xué)教育首先是知識(shí)的傳授。教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的支持者、引導(dǎo)者，豐富的科學(xué)知識(shí)是必不可少的。因此，提高新型的中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)首先要從科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)著手。增強(qiáng)日常科學(xué)知識(shí)、技能的積累，要把握科技時(shí)代的前沿，應(yīng)該理解科學(xué)知識(shí)的暫時(shí)性，科學(xué)知識(shí)會(huì)隨著科技的發(fā)展不斷改變和加深。同時(shí)現(xiàn)代信息特別是科技情報(bào)、資料，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的，教師應(yīng)主動(dòng)獲得新信息來(lái)拓寬知識(shí)視野，使自身的知識(shí)水平處于領(lǐng)先地位。而新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，一是專業(yè)知識(shí)；二是科學(xué)知識(shí)；三是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括作好教育工作所必須具備的知識(shí)。新課程對(duì)教師通識(shí)的知識(shí)要求越來(lái)越廣博。專業(yè)知識(shí)要向相關(guān)的專業(yè)知識(shí)延伸，教育專業(yè)知識(shí)將不斷拓展。同時(shí)，以科學(xué)方法訓(xùn)練培養(yǎng)教師的科學(xué)思維，能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與思維方法處理問(wèn)題。一個(gè)受過(guò)科學(xué)方法與科學(xué)思維訓(xùn)練，具有良好科學(xué)素養(yǎng)的教師，無(wú)論在認(rèn)識(shí)上還是行動(dòng)上都能時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究的理解，注重把科學(xué)探究的方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）不斷提高自身教學(xué)實(shí)踐的能力。新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)基本能力已不能滿足教學(xué)的需要。作為明日的教師，面對(duì)這場(chǎng)改革，要不斷提高自身素質(zhì)及各方面的能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)。一是提高自我反思能力，反思是進(jìn)步的開(kāi)端。教師要提高教學(xué)能力，就必須經(jīng)常反思，查找問(wèn)題，改正問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化的廣泛使用，學(xué)生思維的日益活躍，都要求教師必須經(jīng)常反思課堂教學(xué)的得與失，看其能否滿足學(xué)生的需求。二是提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，教師要善于對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化、整合，把它作為有效的科學(xué)手段，在教學(xué)中加以運(yùn)用，提高教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體功能輔助教學(xué)，制作課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的結(jié)合。三是提高教育科研能力和科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)教師的科研工作，科研活動(dòng)是培養(yǎng)教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。四是提高收集和處理信息的能力，現(xiàn)代教育僅靠書(shū)本知識(shí)的傳授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的知識(shí)更需要通過(guò)現(xiàn)代化的手段來(lái)獲取。因此，收集信息的能力已成為教育工作者必備的科學(xué)素養(yǎng)，這既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育工作者為適應(yīng)社會(huì)化學(xué)習(xí)要求，必須終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的需要。同時(shí)，在獲得大量信息的基礎(chǔ)上，教育工作者還必須學(xué)會(huì)選擇和利用信息。五是提高課程開(kāi)發(fā)和整合的能力，提高駕馭教材，鉆研教材的能力及組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

（4）以科學(xué)精神提升教師的情操，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)?？茖W(xué)精神的教育價(jià)值表現(xiàn)在：首先，科學(xué)精神教育能培養(yǎng)教師堅(jiān)定的科學(xué)信仰，熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)，排除迷信和愚昧，健康文明的生活。而教師的科學(xué)認(rèn)識(shí)和態(tài)度無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生。其次，教師在言行舉止中若能養(yǎng)成對(duì)不同觀點(diǎn)，不同態(tài)度和不同價(jià)值觀的尊重態(tài)度，同樣對(duì)其課堂上或活動(dòng)中學(xué)生的各種奇思妙想都能有所尊重，從而最大程度地保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造性等。最后，科學(xué)探究活動(dòng)即要求個(gè)人有獨(dú)立思考的習(xí)慣，有要求與他人協(xié)同工作的能力，教師獨(dú)立地、開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作，又能組織學(xué)生共同探討和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性也有極大的幫助。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，對(duì)人類生活產(chǎn)生了越來(lái)越重要的影響。由于教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中起著奠基作用，作為教師，其作用尤為突出。而現(xiàn)在正處于新一輪課程改革的熱潮中，對(duì)教師的素質(zhì)要求不斷提高。教師的科學(xué)素養(yǎng)觀作為思維框架存在于頭腦內(nèi)部，直接影響到教師教學(xué)，因此，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)首當(dāng)其沖。只有全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，使教師自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中探索，在反思中發(fā)展，不斷提高自己的科研能力，教學(xué)能力和綜合能力，使師生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)得以全面提高，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

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