張時珍

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，合作學習在小學語文課堂的教學應用是極其關鍵的，因此小學語文教師要堅持做到分小組進行合作，共享學習成果；利用合作學習發(fā)散學生們的思維；揚長避短，在探索的過程中共同進步這關鍵三大方面，有效提高學生對于小學語文學習的積極性，充分調動他們在課堂上的思考，繼而促使其語文素養(yǎng)得以提高。本文將結合筆者自身小學語文教學經(jīng)驗，對合作學習在小學語文教學中的應用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0044-01

1.分小組進行合作，共享學習成果

在當今社會中，人才需求越來越大，人才也越來越多，這時高端人才成了爭搶的目標，對于這種現(xiàn)實情況，學校就需要加上對學生各方面能力的鍛煉和提高。合作學習就是其中一種，合作學習不僅可以幫助學生們增強合作能力，同時能提高學生的自主學習能力，也能夠使學生更好的適應社會要求，為學生們進入社會激烈的競爭奠定基礎。合作學習是要求學生們能夠分工進行幫助，互相合作，充分利用自身的優(yōu)點，發(fā)揮自己的長處，彌補自身的缺點，進而提高真會的學習效率，課堂效率。合作學習還會幫助學生提高學習的積極性，在班級當中相對較為被動學習的人會通過合作學習的方式大大提高學習的積極性，讓學生們通過自己的動手動腦思考解決問題，獲得知識，加深對知識的印象。

例如，教師在教授《長城與運河》這篇課文時，應該選取一些與課文的主題相符合的圖片和問題，讓學生們在欣賞圖片后，根據(jù)自己的想象，這一段自己的感受和想法，以小組合作的方式進行討論，在討論的過程中，相互分享各自的感受，增強對整篇課文中心思想的理解，增強民族自信心。教師在課下還可以以小組的方式，給學生們布置一定的作文，讓學生們自行的進行查閱資料，看看我國還有哪些壯麗的美景，大好河山。在課堂上讓學生們以小組為單位依次進行回答，豐富課堂的內容，增強學生對于課文的理解。

2.利用合作學習發(fā)散學生們的思維

一支螞蟻的力量是渺小的，搬不起一塊小石頭，但是一群螞蟻的力量是無限的，他們能合作舉起巨大的石頭，這就體現(xiàn)出來了合作學習的力量，將學生們的能量都距離在一起，能夠激發(fā)出學生的潛能，過的更加有成效的學習效果。合作學習的過程當中對于老師的要求并不多，在學習的過程中教師不宜多加干預，要給學生們提供足夠的空間，讓學生們的想象力得以發(fā)揮，通過自己的想象，對知識有一個更好的理解。在課文的學習過程中，課文的內容一般都是比較容易的，但是若想要真正的體會到作者想要表達的中心思想就不容易了，所以要給學生們一定的獨立思考空間讓學生們自己去挖掘，隨后通過合作交流的學習方式，讓學生們展開討論，分別抒發(fā)一下自己從課文中的體會，有利于鍛煉學生的思維能力。在思維的碰撞中，獲得課文的真諦。以往的教學當中都是讓學生們進行單獨思考，這會導致思維固化，很難發(fā)散自己的思維，也就更難體會到作者真正的思想感情。

例如，教師在教授《爭論的故事》這一篇課文時，可以先帶領學生們進行朗讀，在通讀課文以后，講授課文中出現(xiàn)的生詞生句，隨后讓學生們自己進行思考，通過多次誦讀，靜靜的體會作者的目的，隨后以小組的方式進行討論，每位組員都發(fā)表出自己的見解，隨后進行綜合，看是否和教師所講授的內容相一致，增強對課文主旨和內容的理解，提高與他們團隊協(xié)作能力。通過這樣的方式，小學語文教師不僅可以有效提高學生的語文素養(yǎng)，還能夠加強他們自身學習成績水平的提高。

3.揚長避短，在探索的過程中共同進步

隨著新課標的不斷改革，對學生的要求也越來越高，要求學生擁有一定的自主學習能力，在學習的過程中能夠以自己作為主導地位，領導整個團體有條不紊的進行。去學習教師在教授課程的時候要將學生作為課堂的主體，教師作為輔助。事無完事，人無完人。這句俗語學生們都聽過，所以在課堂中也沒人能例外，每個人都會有缺點，自然也會有自己的閃光點，各不相同，所以在學習的過程當中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果教師采用合作學習的方式進行學習，不僅會培養(yǎng)學生優(yōu)勢的提高，同時會加強學生的團結協(xié)作能力，成員之間相輔相成，揚長避短，提高課堂學習的效率。語文教學的過程中，學生在學習古詩詞的時候會存在一些問題，有的學生就是天生無法理解古詩詞的晦澀難懂，有的學生時無法理解詩人的思想感情，在教學的過程當中，不能因為考試只注重學生的成績，忽略了學生語文素養(yǎng)的提高。

例如，教師在教授李白的古詩詞《望廬山瀑布》的時候，可以通過學校中已有的資源，找一些望廬山瀑布的真正圖片，讓學生們也能夠通過這種方式體會到望廬山瀑布的壯麗，感受詩人對于望廬山瀑布的喜愛和贊美之情。在學習杜甫詩歌的過程當中，由于學生們可能對課文中的生僻字無法理解，那么就可以規(guī)避這個方向，教師首先從杜甫的生平經(jīng)歷講起，讓學生們了解到杜甫一生的經(jīng)歷后，再去誦讀詩歌，能夠幫助學生們更好的理解詩詞的內容以及詩人想要表達的思想感情。利用揚長避短的方式，可以提高了課堂教學的效率，以合作的方式進行學習，可以組內進行分工，在學習和探索的過程當中共同進步。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學語文教師在利用合作學習進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，改變學生自身對于語文的學習情況，減少課堂上的枯燥和乏味感，繼而使其小學語文學習更上一層樓。

參考文獻：

[1]張云松.小學語文課堂有效應用合作學習的策略[J].小學語文，2015，06.

[2]侯若成.語文教學在新時代下的多元化方式——合作學習[J]，中華少年，2014，03.