李群英

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)教育中教師們也在進(jìn)行改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會發(fā)展的教育要求，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中計算是非常重要的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活工作都有著極大的影響，需要教師加強(qiáng)對數(shù)學(xué)計算的關(guān)注，詳細(xì)教授學(xué)生各種計算知識和技巧，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的數(shù)學(xué)計算練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。本文首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略進(jìn)行有效的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0162-01

近些年來，核心素養(yǎng)成為小學(xué)教育中開展課堂教學(xué)的重要課題，各個學(xué)科的教學(xué)們都在針對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的重視，實施針對性的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)也是如此，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行對學(xué)生的計算指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的獨立思維，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高，能夠運(yùn)用計算知識解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1在計算教學(xué)中教師對核心素養(yǎng)不夠重視。

隨著現(xiàn)代教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的教育受到廣泛的重視，很多教師都在進(jìn)行對學(xué)生的教育培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，但是在計算教學(xué)中很多教師都只重視學(xué)生的計算練習(xí)，而對學(xué)生核心素質(zhì)的教育就不是非常在重視，不少教師認(rèn)為數(shù)學(xué)計算教學(xué)只需要學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)計算概念和公式就可以了，然后就讓學(xué)生進(jìn)行不斷的題型訓(xùn)練，通過大量的題型讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算知識，這種方式對學(xué)生的計算能力有一定的作用，但是缺乏學(xué)生的自主發(fā)揮，不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

1.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計算學(xué)習(xí)積極性不高。

在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對學(xué)生的計算教學(xué)，學(xué)生是進(jìn)行計算學(xué)習(xí)的主體，也是各種計算教學(xué)活動的核心，只有學(xué)生產(chǎn)生了對計算的興趣，才能夠更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自身計算能力的提高，但是在目前的數(shù)學(xué)課程中很多學(xué)生都沒有較高的計算積極性，一方面是由于教師對傳統(tǒng)方式的依賴，總是習(xí)慣對學(xué)生展開題海教學(xué)策略，讓學(xué)生完成大量的數(shù)學(xué)計算習(xí)題，或者就是背誦各種教學(xué)公式，這種情況的教學(xué)過于簡單枯燥，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。另一方面就是數(shù)學(xué)知識的抽象性影響，很多數(shù)學(xué)計算知識都比較抽象，尤其是那些公式，更是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和理解，很容易讓小學(xué)生感到厭煩，從而影響學(xué)生計算學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略思考

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算教育方法。

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需要積極適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)教育要求，能夠及時改變過去教學(xué)中影響學(xué)生個人素質(zhì)教育的各種因素，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力。

因此教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持核心素養(yǎng)的教育觀念，以學(xué)生為計算教學(xué)的核心，創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的計算學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)生自主進(jìn)行對各種計算知識的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生對各種計算概念的認(rèn)識，能夠?qū)⒏鞣N數(shù)學(xué)計算知識運(yùn)用各種實際問題中，解決各種實踐性從難題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2結(jié)合實際生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

在數(shù)學(xué)課程中教師要開展對學(xué)生的計算教學(xué)，需要對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會更加自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的思考，對各種計算技巧的學(xué)習(xí)和理解也會更加高效。因此教師可以引入一些生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生可以更加樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以方便學(xué)生的理解和接受，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對計算原理的深入理解，還可以通過對各種生活問題的探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)算的價值。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“小數(shù)加減法”的知識時，教師可以引入學(xué)生生活中遇到的一些經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和理解。比如在我們生活中對貨幣在中元角分的理解，0.6元等于6角，而5.65元就等于5元6角5分，那么4元7角5分加上3.64元是多少元呢？這樣生活化的問題表面上很簡單，但是也包含著各種數(shù)學(xué)計算知識，需要學(xué)生根據(jù)計算單位和小數(shù)點的計算方法進(jìn)行解決，學(xué)生可以更加深入的理解小數(shù)點加減法的運(yùn)算方式，從而讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3利用各種教學(xué)工具，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

在數(shù)學(xué)課程中很多計算知識都比較抽象，讓學(xué)生不好理解，而通過一些直觀化的教學(xué)工具，就可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生可以通過多個角度理解數(shù)學(xué)計算習(xí)題，讓學(xué)生能夠有效的提高自身的計算能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“湊十法”的知識時，教師可以通過對小棒、計數(shù)器等工具進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生可以強(qiáng)化對其中運(yùn)算方式的掌握，提高學(xué)生對算理的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。

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